传统节日文化与小学语文教学有效对接的策略

（自贡市人民政府第一届教学成果三等奖）

完成单位：富顺县琵琶镇杜快小学校

完 成 人：郭  强 陈  勇 王立英 段成慧 刘顺真 彭莉婷

成果来源：2014年富顺县教育局立项课题

一、成果背景

习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化，发挥好传统节日的教育功能，将其纳入语文教育教学活动之中，从根本与长远上推动中华传统文化教育。学校从教师和学生发展的要求出发，将传统节日文化与语文教学实践相结合，研究策略,着重解决农村小学生知识面窄，综合素养不高，传统节日文化与语文教学对接的策略较少，教师专业水平不高的问题。

二、成果内容

（一）认识成果

1．明确了传统节日文化主要分布在语文教科书书一、二、三、四年级中，教育对象指向中低段学生，对学生进行传统文化教育贯穿了整个小学阶段。

2. 开展传统节日文化与小学语文教学的有效对接，能使语文学习和育人活动做到系列化、经常化、制度化、生活化，同时能使学生能在较短的时间内，具有一定程度的“听、说、读、写”能力，沉淀人生必备的基本素质。

（二）操作成果

1．开展“一节日一教育主题”综合性活动

“一节日一教育主题”综合性活动模式的流程是：确定主题---确立目标---收集资源—实践交流

（1）确定主题

结合学校实际和教育目标确定“一个传统节日（纪念日）一个主题教育活动”，每月认真组织召开好传统节日文化活动实施方案。

（2）确立目标

根据节日内涵和学生实际确定活动目标，通过综合实践节日活动完成目标，促进学生的发展。

（3）收集资源

教师从语文教材中提取素材，让学生从多种途径收集资源，资源收集后，对资源进行整理。

（4）实践交流

对资源进行整理后，采取多种方式进行实践交流，完成活动目标。

2.立足教材文本的“二依托”

（1）依托语文课本教材

挖掘小学语文课本中的传统节日文化，对每册小学语文教材中的涉及节日的相关篇目进行重点研究，和学生的实际学习生活进行对接。

（2）依托校本教材

依托学校编写的《中国传统节日文化——传统节日》校本教材，每周开展一节传统节日文化教育课。同时把语文课本和校本教材结合进行教学，充分实现传统节日文化与语文教学的对接。

3.扎根语文课堂的“四方法”

（1）听节日的由来和习俗

在传统节日来临前，教师可以组织学生去“听”节日。低段学生听长辈讲节日传说和风俗习惯，中高段学生采访对当地传统节日文化比较熟悉的长辈。

（2）说节日传统和趣事

①确定话题。结合学校的教育主题活动或者校本教材确定对应话题。

②注重质量。教师对语句通顺、条理清晰、声音响亮、文明得体等方面做出具体的要求。学生在说的过程中还要注意紧紧围绕节日这个主题，不能开口千言，离题万里。

③面向全体。教师把语言训练扩展到各项活动中去，学生随时随地都可以进行说话训练，鼓励每一个学生都有表达的欲望，获得成功的愉悦感。

（3）读节日经典著作和诗文

教师制定阅读计划，推荐语文百花园里面语文大课堂相关联的传统节日的诗歌、美文，学生也可以自主选择喜欢的篇目了解节日的习俗、传说、文化等。教给学生读书的方法。让学生根据各自的需求对不同文本进行泛读和精读。

（4）写节日感受和祝福

活动的主要内容是：在传统节日到来之际，以某个节日为背景，确定主题，出一期手抄报。也可以根据不同节日举办征文比赛，给远方的亲朋好友写一封书信，或是创作春联，还可以让学生撰写电子邮件、祝福短信和微信等。

4.开展传统节日文化学习特色活动

（1）春联活动

 ①活动准备。教师拟出学生可能感兴趣的春联内容让学生进行资料准备。学生通过到图书馆、上网、请教长辈或高年级同学等渠道查找相关资料。

②成果展示。开展春联游戏：对春联、填春联、赏春联、春联书写比赛、春联知识抢答等。

③整理成果。包括春联的起源、历史、用途、形式、贴法、与人们生活的联系等相关知识及有关春联的名人趣事和春联集锦，整理后装订成册。

（2）猜谜活动

让学生根据猜字谜的三种方法：组合法、象形法和意会法进行花灯猜谜，激发学生了解汉字的兴趣，体会汉字的神奇和有趣。

（3）诵读活动

①采取“不求甚解”与“直面经典”的方式，充分利用课前三分钟的时间，各组推选“古诗擂主”引导同学们诵读节日古诗。

②丰富诵读形式，开展传统节日赛诗会。

（三）物化成果

编写了《中国传统文化——传统节日》校本教材投入使用，编辑了《教师论文集》以典型节日为载体的《语文教案集》《学生活动案例集》总结推广部分教师在课改中积累的经验、研究的成果。

三、成果创新点

（一）探索出了传统节日与语文有效对接的途径，方法创新。

形成了有效的传统节日文化与学校语文教育对接的途径，具有可操作性和推广性。

（二）将传统节日文化与语文教学结合起来，视角创新。

开展各种与传统节日相关的语文活动，挖掘传统节日里的语文资源，有计划地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，开辟了学生学习语文的一条新途径。

（三）树立了综合性和学科性结合的大语文观，观念创新。

立足教材文本，拓展传统节日文化的同时采取灵活多样的语文实践活动，让学生在生活中学习语文，激发了学生的求知欲和探究精神。

四、成果效果

（一）学生的道德素质和学业水平得到提高

学生将优良传统内化于自己的言行当中，树立了正确的人生观和价值观。学生日常行为言行有了改变，能自觉遵守学校的各项规章制度，具备了自强进取、奋勇拼搏，团结协作的精神。各班级的学生在传统节日系列活动的熏陶中，在学生海量阅读中，语文素养提高了，学习成绩都有了不同程度的提升。

（二）学生综合素质得到发展

学校开展的一系列的节日主题活动，使学生的语文能力和审美能力得到了很大的提高。口语交际表达能力、阅读能力、写作能力都得到了提升。课题研究以来学生参加各级各类比赛，儿童绘画、书法类先后获得全国奖8项，省级奖2项。讲故事、演讲比赛，书信、征文比赛，手抄报比赛，县风采大赛，阅读朗诵比赛获奖成绩喜人。

 (三) 课题组教师专业素养快速提升

教师不断学习、研究、实践、创新教学手段，有了灵活运用多种教学策略的能力和大语文观，让课堂充满生机与活力。教学效果有了显著的提高，学生课堂气氛活跃，语文课新颖别致，效率高，课业负担轻。教师素养得到进一步提高，教学基本功，文化底蕴也有进一步的提高。

五、问题和思考

（一）语文教材中的涉及传统节日知识分散，大多没有和节日时间点结合，现在社会淡化传统节日，家长和学生对每个节日的文化底蕴和习俗知道的都不多。开展综合实践活动时耗时多，工作量大。

（二）怎样在语文教学中灵活巧妙和传统节日整合，也是下一步要努力的重点。

撰稿人：王立英   

审核人：郭  强