小学语文中高段学生写作能力培养的实践研究
（自贡市第八届教学成果三等奖）
完成单位：自贡市自流井区红旗小学校
完 成 人：陈 剑 、贺 敏 、邓春燕 、陈 莉 、魏晓菲
成果来源：2014年度自贡市普教科研资助金一般课题
一、成果背景
由于一些主客观原因，导致我校中高段学生的作文教学遇到重重困难。
（一）学生基础差。
我校学生近60%为进城务工人员子女和农转非子女，其中留守儿童占比30%，单亲或重组家庭的占比超过50%，多种原因使得孩子们视野狭窄，缺少阅读习惯，见闻不广，积累不足。
（二）家长观念淡。
由于我校家长一半以上是进城务工人员和农转非人员，所接受的教育有限，文化素质普遍偏低，家长的育儿意识淡薄。
（三）教师指导难。
由于学生的生活经历极其有限，导致教师在写作教学时虽然在方法上进行了指导，但落实到学生自己挖掘素材时便成为无源之水，无本之木。
二、成果内容
（一）认识成果：
1.激发兴趣是“小学语文中高段学生写作能力培养”的首要前提。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们的课题研究，首先考虑的就是激发学生的兴趣，保持兴趣的高涨。
2.幸福阅读是“小学语文中高段学生写作能力培养”的重要基础。
阅读就是采花蜜，采得百花之后才能成蜜，成果很蜜甜，过程特辛苦。为了让更多的学生走进这个采蜜队伍，让他们坚持下去，体念到阅读的幸福最为重要。阅读的幸福感，是他们保鲜阅读激情的保鲜剂。
3.成功体验是“小学语文中高段学生写作能力培养”的必备关键。
学生的各种尝试都需要强化，为了让他们的尝试飞得更高，就需要他们每跳一次就能摘到适当的果子，这样，长久以往，就会增强其自信心，挖掘出潜力，迸发出潜能，真的进入维果斯基所说的“最近发展区”，从而跳向更高的成功平台。
（二）操作成果
经过三年的探究，课题组探索出的操作策略，简言之为“激润搭、读写发”。现简述如下：
1.激——千方百计激发、读写兴趣爆棚
（1）营造氛围，树立榜样。
（2）利用家长会、QQ群、家访等形式，加强与家长的沟通。
2.润——校园书香浸润，教师身体力行
（1）大量图书滋养，沐浴文学阳光
（2）教师身先士卒，做好文学榜样。
3.搭——注重平台搭建，习作订单生产
（1）校内平台搭建
（2）校外平台搭建
4.读——读书形式多样，兴趣持续高涨
5.写——注重写作指导，师生共同支招
（1）老师抓好单元作文指导。
（2）老师注重征文写作指导
（3）学生写作，互相支招，共同提高。
6.发——学生厚积薄发，作品遍地开花
(三) 物化成果
1. 学生尝试重实效 物化成果多又高
（1）学生作文结硕果
此间总共统计到有300余篇。学生作文参加各级各类征文比赛获奖近300篇。学校也因此连续三年获得自贡市教育局授予“全民阅读组织奖”及“优秀小记者站”,获省委宣传部授予“书香天府 全民阅读”先进单位。
（2）日记书写大突破
课题组与文学社在2016年春季举办了“挑战日记”连续观察日记比赛，共收到交来的作品43份，其中16份均超过一个大作文本子，其中有7篇连续观察日记被现代出版社结集出版，书名叫《龙都葫芦娃的幸福日记》。
2.教师尝试重实战 物化成果多又高
（1）研究报告和工作报告：
（2）教师论文形式新数量多
课题负责人陈剑老师于2015年11月和2016年4月两个月共8次坐镇《自贡晚报·小螺号周刊》的“成长那些事儿”专栏，给全市的小学生讲解阅读、作文方面的话题。所有主研人员均积极撰写经验论文，多篇论文在各级各类报刊杂志发表，多篇论文、教案被推荐参加市“四个一”评选，多篇论文在区校级平台交流，同时主研人员多次获写作大赛指导奖。
（3）教师集体图书编辑质高量多（详见附录7、12）
我校作为全川唯一参编学校参编的《名师教你同步作文·S版》图书12册面世，江苏美术出版社出版，全校语文老师总动员，其中四上、五下2册为课题负责人陈剑老师主编；课题组陈剑老师还主编有《龙都葫芦娃的幸福日记》，现代出版社出版；校刊《幸福文学》共出刊三期近四十万字【总第六期、总第七期、总第八期】；由于目前在校生龙奕利同学发表获奖作文近三十篇，且有两部约万字日记，学校特为她制作《幸福文学·龙抬头》增刊一期。
三、成果特点或创新点
（一）理念上，成功是成功之母。
（二）操作上，借助广阔的“破丝尼姆”。
（三）效果上，入心见行突破拦路虎。
四、成果效果
（一）学生写作热情持续高涨，写作能力逐步提高。
（二）教师作文教学指导能力明显增强，专业水平大幅提高。
1.教师理念更新，作文教学指导能力增强。
2.课题组教师专业水平大幅提升。
（三）幸福文学社声名远扬，学校知名度显著提升。
（四）家长重视度高，社会影响好
五、问题与思考
（一）成绩里也有老师的督促
（二）怎样将成果推广到非实验班
（三）怎样将读书笔记的作用最大化？
撰稿人：陈 剑
审核人：邓春燕
