提高农村初中课例打磨有效性的“531”策略

（自贡市第八届教学成果三等奖）

完成单位：自贡市大安区永嘉初级中学校

完  成 人：熊伟珍  刘飞   肖泽军   刘代根    袁红    李桃园

成果来源：基于自贡市教育科研课题《农村初中基于“五步导学法”的课例打磨研究》总结提炼出了课例打磨的两项认识成果和《提高农村初中课例打磨有效性的“531”策略》的操作成果。

一、成果背景

(一)研究的原因

我校课堂教学中长期存在教师重教轻学，学生主观能动性得不到应有发挥的现象，导致课堂教学效果较差。为改变教师传统单一的讲授式教学，推进课堂教学改革真正提高教学教研效果，学校于2014年再次立项研究了自贡市教育科研课题《农村初中基于“五步导学法”的课例打磨研究》。历时三年的研究，总结提炼出了课例打磨的两项认识成果和《提高农村初中课例打磨有效性的“531”策略》的操作成果。

(二)成果主要解决的问题

1.解决农村初中校本教研和队伍建设中“教、研、培”分离问题

2.解决农村初中校本教研活动组织管理中“难、松、简”的问题

3.解决农村初中校本教研活动开展过程中“浅、脱、散”的问题

二、成果内容

(一)认识成果

1.课例打磨是促进农村青年教师成长的有效平台

2.课例打磨是优化农村初中课堂教学的有效途径

（二）操作成果

提高农村初中课例打磨有效性的“531”策略，即五原则、三主体、一流程。

1.五原则

（1）突出重点的原则。

（2）注重实效的原则。

（3）同伴互动的原则。

（4）不断改进的原则。

（5）促进发展的原则。

2.三主体

3.一流程

（二）物化成果

形成了《研究报告》、《成果报告》、《论文集》、《反思集》、《课例资源库》等物化成果。

三、成果特点

(一)成果具有科学性

本成果针对具体课例进行反复打磨、反复修订、不断改进、不断优化，遵循了辩证唯物主义关于人对客观世界认识过程中的“实践——认识——再实践——再认识”的基本规律。

(二)成果具有操作性

本成果中的“五原则”、“三主体”、“一流程”简单明了，环节清晰，易于理解，实践操作性强。

(三)成果具有逻辑性

提高农村初中课例打磨有效性的“531”策略前后贯通、一脉相承，其中“五原则”和“三主体”是实施磨课流程的基本保障；“三备三磨二上一说一反思”课例打磨流程各环节层层递进、步步为营、逐级演绎，体现了成果的严谨性和表述的逻辑性。

四、成果效果

(一)成果实效

1.成果的教育教学改革效益

(1)促进了学生的良性发展

①主动参与展自信。

②相互学习优方法。

③逐步提升显效果。

(2)促进了教师的专业发展

①强化学习转观念。

②研教结合优方法。

③彰显个性展能力。

(3)促进了学校的改革发展

①因地制宜搞课改。

②研训融合育队伍。

③务实研究树典范。

2.成果产生的社会影响

我校立足农村学校实际，坚定不移地推进教育科研引领下的课堂教学改革，其成果在市内外产生了较大的影响，市区领导、专家多次来校指导工作。原自贡市教育局副局长徐晓春到我校调研课改工作，给予了“学校安安静静地搞课改，在科研引领下推进课改”的肯定，原自贡市教育局局长蒲定波专程到我校“做一日校长”体验，通过进教室听课、看学校管理、参加校本教研、查管理资料、走访师生、开师生座谈会后，用“四个生态”来评价我校课改工作，即“生态学校、生态课堂、生态教研活动、生态教师队伍”。自贡日报、自贡晚报、自贡广播电台、自贡电视台就学校课堂教学改革进行过多次专题报道，在市内外产生了较大的社会影响。

(二)推广范围

本成果受到市区教育行政部门、教研部门的重视和肯定，为了促进成果的转化，使成果在更大更广范围内产生应用效果，成果主研人员熊伟珍在区内外作教学教研、教育科研专题讲座20多次，成果主研人员刘代根、肖泽军先后多次在区内外作课堂教育教学改革经验交流，大安区教育局在我校召开了课堂教学改革现场推进会，在全区范围内推广我校教育科研成果。自贡外国语学校、自贡江姐中学、大安校、三多寨中学、34中、新店中心校、牛佛中学、富顺互助中学等40余所区内外学校到我校学习观摩课改经验。自贡《教育与教学》出版了《永嘉中学课改专辑》，并向全市推广。本成果在我区多所农村中小学校推广应用，并收到较好的应用效果。

五、问题与思考

(一)校本研修流程基本成型，但学科特色不明显。

（二）校本研修理论不够，实践操作缺乏指导，造成研究瓶颈。

撰稿人：李桃园

审核人：袁   红