高中语文传统与现代教学手段优势互补的教学策略研究成果 

（自贡市第六届教学成果评选三等奖）

完成单位：自贡市第一中学

完 成  人：兰英    胡波    缪体旭    王银红    陈巧璐

成果来源：2010年度四川省教育科研资金项目一般课题

一、成果背景

（一）来源于问题：

1.从教师角度看本校语文教学存在如下问题：

（1）排斥现代教学手段：一部分年长的教师对传统教学手段过于执着，在教学中只愿采用传统的一支粉笔走天下的教学手段，不愿意尝试改变，上课从不使用多媒体，让语文课堂活力缺失，学生学习兴趣不高。

（2）过度看重现代教学手段：部分年轻教师对现代教学手段的过分依赖，一味地追求现代信息技术带来的声、光、电的刺激，课堂上热闹异常，却缺失了学生对文本的理性思考，忽略传统教学手段的优势，让语文课堂过于热闹却难以让学生掌握核心知识，不利于提升听、说、读、写的基本语文能力。

（3）在传统与现代教学手段二者间困惑、迷茫，难于取舍：部分教师深感传统教学手段易导致课堂教学枯燥、学生学习积极性不高等负面影响，而现代教学手段又很容易让课堂失去语文味，不利于语文知识体系的构建和语文能力的培养，因而在二者间茫然无措。

2.从学生角度看本校语文教学存在如下问题：

通过问卷调查、谈话交流等形式，我们发现由于教师对两种教学手段使用的倾向不同，也带来学生学习中的两大问题：一是纯现代教学手段的课堂固然带给了学生海量的信息，也更为生动、形象，但却很难让学生认知到本堂课的核心知识。约束了学生思维的发展、桎梏了学生的形象思维能力。二是纯传统教学手段的课堂固然培养了学生的听、说、读、写的语文能力，却让他们觉得枯燥乏味，难以调动他们的学习兴趣。

二、成果内容

（一）认识层面的成果

明确了传统教学手段和现代教学手段各自的优点，以及传统教学手段与现代教学手段相结合的优势。

1.高中语文教学中使用传统教学手段更有利于保持教学内容的系统性，有利于巩固传统教学的基础性，有利于实现全体学生共同进步，有利于维护教学计划的完整性。

2.高中语文教学中使用现代教学手段可以使教学内容更直观形象，教学过程更丰富多彩，更便于实施分层教学和因材施教。

3.认识到传统教学手段与现代教学手段相结合，会使教育教学更加有效：既有利于学生阅读能力、独立思考能力等核心素养的培养，又能把语文教学的内容导向更加深远的社会生活；既重视传授并解决问题，也重视引导并提出问题。教学过程可以更加灵活，更能够凸现学生的主体性地位。

（二）操作层面的成果

总结出了“一二五”具体教学策略来实现高中语文教学中传统与现代信息化教学手段优势的互补，具有我校特色的高中语文教学法已经诞生。

“一二五”教学策略：

“一”指的是通过高中语文教学中对现代信息技术的适当运用来培养学生学科核心素养这一目标。

“二”指的是传统教学手段与现代教学手段两种方式的融合。

“五”指的是戏剧、诗歌、散文、小说和文言文五种板块的教学策略，让每一种文体都有了自己的“传统+现代”教学风格。

（三）学术成果

1.课题类：在本课题研究的推动下，语文组教师积极参与微型课题研究，邹敏、缪体旭、童瑶获全市第二届微型课题优秀成果展评活动一等奖；贺玉获全市第二届微型课题优秀成果展评活动二等奖。

2.赛课类：课题组成员及语文组其他教师对课题进行了深入地研究，编写教案，录制录像课，积极参与各类赛课活动，并斩获佳绩。如缪体旭的录像课《兰亭集序》获全省2014年度“一师一优课、一课一名师活动”二等奖，全市一等奖，录像课《囚绿记》获全市“四个一活动”一等奖；王银红的现场授课《定风波》获2013年全市高中语文古代诗歌阅读教学展评二等奖；李春利的《短歌行》获全市2016年“聚焦课堂有效教学”网络晒课活动一等奖。

3.论文类：围绕课题研究，课题组成员及语文组教师积极撰写研究体会和研究心得论文，并多次在国家级、省市级评选中获奖，如缪体旭的论文《运用现代信息技术，打造魅力语文课堂》获全省2014－2015年度高中语文论文评选一等奖，王银红的《浅析语文教学中传统与现代多媒体教学手段的优势互补》获全市中学语文论文评选一等奖，获“省基础教育学会教学成果评选活动”论文类一等奖。

三、成果创新点

1.认识了传统教学手段和现代教学手段各自的优势和劣势，从而在教学中更好地扬长避短，形成了自己独特的传统与现代教学手段优势互补的教学风格。

2.形成了常见的模块教学体系，对人教版的高中语文教材进行了全覆盖地研究，使两种教学手段能够完美结合，探索出在不同课型和一节课的不同环节中综合运用传统或现代教学手段的策略。

3.解决信息技术条件下，如何进行学科教学设计，如何调控学科教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标的问题。

4.构建了丰富多彩的魅力语文课堂，使高中语文教学能更好地贴近生活，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学有效性，更好地对学生进行创新精神和实践能力的培养。

四、成果效果

（一）学生层面

1.学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了很大的提高

使用传统教学手段或现代教学手段，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。只有这样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。我们的课题研究传承了传统教学手段的神韵，弘扬了现代教学手段的魅力，更点燃了我校学子的成长焰火。课题的开展推动了学生全面素质的提高，培养了学生的学习能力，激发学生学习兴趣。

2.学生的语文成绩和语文能力得到明显提升

传统教学手段的运用使课堂民主、平等交流的氛围日益浓厚，现代教学手段能很好地激发了学生的好奇心，求知欲，为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。小组讨论式的学习也让整个语文课堂生动活泼。

（二）教师层面

1.全校教师都非常熟练地掌握了现代教学技术

在本课题研究的助推下，许多老师都直观地看到了现代信息技术手段对课堂的贡献，于是主动、积极学习这一块知识和技能并付诸实践。教师的教育理念、教研意识、信息素养等发生了深刻变化，促进了教师教学观念的转变和教学理念的更新。

2.教师的教育教学水平得到了很大提高

课题组成员及语文组其他教师撰写的教学课例和研究心得论文在国家级、省市级评选中获奖。

3.一大批高水平、高素质教师脱颖而出

一批教师被评为全省优秀教师、全市优秀教师、校优秀教师、校优秀青年教师。如张怡被评为全省优秀教师，荣获市第三批高层次人才培养“千人计划”杰出创新人才称号，雷国锋被评为全市名教师、市“最美教师”，李春利、王银红被评为校优秀教师、赵莎莎、梁秀娟被评为校优秀青年教师。王德刚、胡波、缪体旭分别担任近三年市语文学科指导小组专家，协助教研员对市内高中学校语文学科的教学情况进行监测和调控，做好了教师专业成长的指导和引领工作。

（三）学校层面

1.推动了本学科教师对两种教学手段的综合运用

转变了本学科教师的教育教学理念，让传统教学手段和现代教学手段为教学添彩。实现传统和现代教学手段在各种课型的课堂教学中的优势互补，大力地促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。

2.推动了其他学科教师广泛使用传统与现代优势互补的方法进行教学

在以往的教学中，现代教学手段更像是文科教师的专利，理科教师尤其是数学老师的课堂上往往都是大片大片的板书。这样的课堂虽然知识含量高，也不免令学生感觉枯燥。在本课题的实施过程中，学校语文组大范围的“大备课”“大研修”及各类示范课、同课异构活动的开展，也带动了其他学科教师的思考，他们纷纷把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补。

五、问题与思考

（一）信息技术的应用特别是多媒体课件、网络环境下的教学软件设计制作等等要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾，影响课题的进一步推广应用。

（二）对教学策略灵活运用的能力还有待提高，需要加强对老、中青教师教学习惯的研究，探索更为有效的结合办法。

（三）对复习课的教学策略研究还存在盲区，如对复习课该采取怎样的策略等还需要继续深入探索、研究、归纳和总结。

今后，我们还要进一步加强课题的反思、调整与推广，在教育教学实践中不断深化研究，继续推进学校的现代教育技术和传统教学优势互补的工作。展望未来，我们相信这个课题的研究在我校甚至兄弟学校，会更有序、更深入、更常态化开展并形成自己的特色。

撰稿人：王银红

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