农村学校实施“阳光教育”的策略

（自贡市人民政府第一届教学成果二等奖）

完成单位：富顺县龙万乡九年制学校

完 成 人：张  萍 曾昌祥 黄  玉 罗扬红 宋利平 邓恩全

成果来源：富顺县教育局立项课题

一、成果背景

随着新课改的推进，我校留守儿童居多,父母忙于工作，对子女关爱有所缺失。师生关系紧张而片面, 在课堂教学中存在教师的教学方式单调、缺乏个性；学生对课堂活动的自主参与程度不高，学习状态低迷，教师的教学个性得不到尊重，学生个体独特的发展需要和兴趣得不到合理的满足等问题。因此，我们决定开展农村学校实施“阳光教育”的策略研究。通过研究，我们的成果解决了学生身心不阳光、品德不阳光的问题；解决了教师心态不阳光、教育教学不阳光的问题；解决了阳光教育办学思想体系不完善的问题。

二、成果内容

（一）认识成果

1.“阳光教育”的内涵是一种用爱心温暖生命的教育，一种用真情关爱生命的教育，一种用耐心尊重生命的教育。

（1）办学理念：让阳光洒满校园，为孩子幸福奠基。

（2）办学愿景：学校实现“规范+特色”发展；教师实现“达标+个性”发展；学生实现“合格+特长”发展。

（3）育人目标：学生实现持续的阳光发展，成为具有阳光心态、健康身体、良好习惯、广博见识、坚韧毅力、全面发展、个性突出的阳光少年。

2.农村学校实施阳光教育，要以提供阳光环境为前提，给予学生充分理解和信任为根本；实施特色课程为途径，培养具有阳光心态、健康身体、良好习惯、聪明睿智的 “阳光学子”为目标。

（二）实践操作成果

通过全校师生的实践，探索出实施阳光教育的四个策略，即：阳光环境的创设、特色课程的开展、阳光课堂的构建、阳光评价的实施。

1.创设阳光环境

创设阳光的学校自然环境和人文环境，让师生在阳光环境中受到熏陶与浸润。

（1）设计校园主题景观。（2）打造阳光特色走廊。（3) 建设阳光教室、功能室。（4）师生荣誉橱窗。（5）校内外网络建设。

 2.开展特色课程

根据学生需求，结合学校实际情况，在课程体系上注入“阳光”的内涵，实现润物细无声的效果”，打造了体现学生核心素养的“阳光体育、社团活动、主题升旗、阳光班会”四大特色课程。

（1）阳光体育课程

学校阳光体育特色课程按照“学校整体规划，班级特色调整”的原则，以“健康第一、学习有趣、生活多彩”为目标。在“阳光大课间”的基础上，将现有内容科学化、系统化、可视化、可植化。

（2）社团特色课程

社团活动特色课程包括必修课加选修课。依据国家课程标准，学校统筹全局，按学习日和周末日相结合、基础加提升的原则。

（3）阳光主题升旗

以系列主题活动为导线，以班级为单位进行“一周一班一特色”的主题展演。

（4）阳光班会活动

以“阳光教育”为主题，全校“整体规划、班级创新”，每周二上午第四节课全校分班开展“阳光礼仪的养成”、“阳光习惯的培养”、“阳光心态的培养”等班会活动。

3.构建阳光课堂

（1）创设阳光课堂遵循五个原则

①主体性原则。

②民主性原则。

③合作性原则。

④创造性原则。

⑤导学练结合原则。

（2）构建了具有阳光特性的课堂

①自然的课堂

教师给孩子们营造了良好的环境，学生沐浴着阳光和雨露，健康、自信、快乐成长。

②生态的课堂

在生态课堂中，学生作为一个完整的生态因子而存在，一个完整的个体，具有自己本身的特点。

③和谐的课堂

阳光课堂是从课堂的各个环节出发，充分协调各种因素，结合更多的人文关怀、以使学生自由、主动、高效地掌握知识、培养能力促进学生健康成长的一种课堂模式。

④共生的课堂

阳光课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门对每一节课不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

4.实施阳光评价

探究出多元的评价主体、评价方法、全面的评价内容、科学的评价标准。建立了以“阳光学子”、“阳光教师”、“阳光课堂”为主体的评价体系。

（三）物化成果

1.编撰了两本校本教材——《美术欣赏与美术活动》《硬笔书法》。

2.编制了由《阳光学子》《阳光教师》《阳光课堂》《阳光教室》等评比细则构成的评价手册。

3.编辑了教师论文集——《阳光教育论文汇编》。

三、成果创新点

（一）健全了评价机制，通过建立评价体系，推进阳光教育的开展，措施更有力,操作性强。

（二）开展特色课程和创设阳光课堂进行阳光教育，思路清晰，方法创新。

（三）总结出了实施阳光教育的 “1341体系”，即“‘一个理念’、‘三个愿景’、‘四项支撑’、‘一个目标’”体系，促进了农村学校阳光教育的顺利实施。

四、成果效果

（一）培育了阳光学子

1.学生拥有阳光的身心，积极向上、充满自信。

2.学生拥有阳光的学习习惯，自主学习、合作学习。

3.提高了学生的综合素养，学习阳光、品德阳光。

（二）培养了阳光教师

1.教师拥有了阳光的理念

各科教师在课题研究过程中，不断学习国内外先进的教学理念，明白了良好的阳光教育能培育阳光学子，转变了以往陈旧的教育理念。

2.教师拥有了阳光的心态

教师通过阳光教育后，成为了“理性平和、敬畏包容，奋发进取，感恩报效”的阳光心态的阳光教师。

3.教师拥有了阳光的能力

通过实践研究，教师具备了阳光教师最基本的教育教学能力，如较强的创新思维能力、多媒体操作能力、挖掘情境素材的能力和丰富的教育机智能力等。

（三）构建了阳光校园

1.阳光环境成为学校的一大亮点。

2.一支优秀的阳光团队应运而生。

3.学校实施阳光管理深得人心。

（四）提高了学校的社会影响力。

“阳光教育”已成为我校一张亮丽的名片，在区域内产生了一定的影响。曾多次在县内、市外进行推广。

1.多次获得市、县教育局高度评价。

2.得到了家长的肯定。

3.得到了社会的认可。

五、问题与思考

1.教师理论更新不足，反思意识欠缺，研究自觉行为不够。

2.研究过程中关注教师的教学行为过多，对课堂学习活动中学生的自主参与性研究尚不够全面、深入。

撰稿人：张  萍

审稿人：曾昌祥