优化使用小学英语教材的“2+4”策略
（自贡市人民政府第一届教学成果二等奖）
完成单位：富顺县华英实验学校
完 成 人：郑加艳 郭 涛 葛方梅 黄 莉 黄淑荃 雷珍燕
成果来源：县级普教科研项目立项课题
一、成果背景
《英语课程标准》的实施建议明确要求教师结合实际教学需要，创造性地使用教材。当前，我校的英语课每周三节，课时显得不足；我们使用的川教版小学英语教材词汇量大，句型繁多，语法知识复杂，不利于开展教学工作；部分学生在使用教材时跟不上教学进度，从而产生畏难情绪；多数学生家长不能对学生进行有效的辅导。因此，我们决定开展优化使用小学英语教材的“2+4”策略研究。通过研究，我们的成果解决了小学英语教师优化使用教材的能力薄弱、学生英语学习兴趣不浓及综合语言运用能力不强而导致教学效益低下的问题。
二、成果内容
（一）认识成果
1. 趣味性原则
—优化使用教材以激发兴趣为主要目的，促进学生积极参与。
2. 生活性原则
—选择真实、地道、典型的语言素材，使教学内容更贴近学校与社会生活实际，利于学生掌握英语的习惯表达方式，发展学生的语言技能和实际交际能力。
3. 科学性原则
—教学中体现的教材内容及教学设计由易到难，由简到复杂逐步过渡，符合学生的认知规律。
4. 创新性原则
—补充的教学内容反映当代文化和社会生活，体现鲜明的时代性，注重学生创新思维能力的培养。
（二）操作成果
1.“2”—两种优化教材内容的策略
（1）增减策略
①增加策略
A.增加联系学生生活实际的内容
B.增加中、西方文化内容
C.增加情感态度内容
②删减策略
A.删减不符合学生认知水平的内容
B.删减可操作性不强的活动
（2）整合策略
①整合板块话题
②整合任务活动
2.“4”—优化教学方式的四种策略
（1）调整教学顺序
教师根据各阶段学生的兴趣、需求、认知规律、现实生活以及教学目标，教学时不严格按照教材编排的内容顺序进行教学，而是进行适当调整，提高教学效率。
①跨册调整
教师对各册教材整体把握，在符合学生认知水平的前提下对教学内容顺序进行跨册调整，满足学生的实际需求。
②跨单元调整
为了使教学更具系统性，在教学中适当调整本册教材中的单元顺序，把话题相同或相近的内容放在一起进行教学。
③单元内调整
教师根据教材中某单元的话题内容与现实生活中近期发生的事情相关联，对单元内的教学顺序或教学环节顺序进行调整，从而达到最佳的教学效果。
（2）挖掘教材创设英语教学情境
①创设直观情景
教师根据学生的认知规律，把教学内容变为更具体的、可感知的东西。学生通过观察实物、模型、图片或简笔画抓住事物的特征；通过语言、表情、动作启迪想象；借助生动的动画、形象的演示等感知情境。
②创设问题情景
教师向学生提出与教学内容相关并且有“诱惑力”的问题，激发学生的求知欲，使学生积极思考、主动探究，并在发现和解决问题的过程中自主构建知识，提高学生的学习效率。
③创设生活情景
教师结合教材内容，联系学生的现实生活，创设情景。
（3）引导学生参与语言实践活动
课题组以情景为环境，以活动以载体，以交际为主题，利用各种教学资源，设计贴近学生的生活实际、符合学生的认知水平和生活经验的语言实践活动，引导学生通过听做、说唱、读写、玩演、视听的方式积极参与、大胆表达，从而提高口语交际能力。
（4）开展英语特色活动
为拓宽教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，教师们开展不同形式的英语特色活动，满足不同层次学生的需求。
①社团活动
②课外实践活动
A. 家庭英语、街头英语活动
B. 校园活动双语主持
C. 英语校园环境布置
D. 英语系列竞赛活动
（三）物化成果
1.校本系列教材《英语交际与阅读》
课题组教师以优化使用教材的策略为指导，编写了校本系列教材《英语交际与阅读》。该教材由浅入深，由易到难，从听说到读写，从理论知识到生活实际，因材施教，充分调动了所有学生学习英语的积极性，助推了英语教学效益的提高。
2.《教师教案集》及《教师优秀论文集》
课题组教师潜心优化使用教材，积极参与集体备课，打磨出一系列精品教学设计，并在实践中不断反思、总结，形成了一系列有价值的经验文章。
三、成果创新点
（一）从优化教材的角度提高教学效益，视角新颖，关注了学生的长足发展。
（二）探索出的两种优化策略—增减策略和整合策略，内容丰实，可操作性强。
（三）探索出的四种优化使用的策略，途径创新，借鉴性和可操作性强。
四、成果效果
（一）促进了学生英语综合素养的提高
1.学生学习英语的兴趣普遍提高
2.学生课堂学习参与度更高，自主学习能力得到提高
3.学生的学习成绩有了明显提高
4.学生参与英语实践活动的能力有了显著提高
（二）促进了英语教师专业能力的发展
1.教师优化使用教材的能力普遍提高
2.教师教育教学水平显著提升
3.教师教育科研能力飞速发展
（三）推动了学校的英语特色发展
1.形成了华英学校的英语科教学特色
通过研究，本成果更好地诠释了华英“235”教学理念和模式，形成了具有华英特色的系列教材优化资源，让别人可以借鉴，乐于借鉴。
2.小学英语黄莉名师工作室花落华英
工作室的大量活动在课题组教师的组织参与下在全县开展，更加推动了学校的英语特色发展。
（四）成果的实施范围及推广情况
本成果在学校三至六年级师生中全面实施。良好的教学效果引来了市、县内外多所学校的领导和老师来观摩学习。课题组成员先后受邀到省、市、县内外等多所学校上示范课或讲座。课题组在优化使用教材的基础上设计的将英语教材与环境教育整合的课例还收录于《小学环境教育学科同步渗透教学设计》中正式出版并全国推广。
五、问题与思考
课题组教师对个人所任教年级教材的课内和单元内调整做得很好，但是跨单元和跨册教材整合还不够积极、主动，具有一定的畏难情绪。
撰稿人：雷珍燕
审稿人：杨德聪
