小学语文中高段“一读二查三批注”预习方式的实践研究

（自贡市政府第一届教学成果二等奖）

完成单位：自贡市汇西小学校

完 成  人：陈敏、何英、张翼萍、明华英、明兴聪、谢礼英

成果来源：2012年自贡市教育局立项课题

一、 成果背景

该课题研究来源于小学语文教学中预习真问题的突破，力图解决以下问题：

1.学生存在预习兴趣低，效果弱，习惯差的问题。一是兴趣不浓。二是效果不高。三是习惯不佳。

2.教师存在对预习不重视，不研究，无指导的问题。一是思想上不重视。二是研究中不深入。三是方法上有缺失。

3.课堂存在对预习轻检查、无反馈、利用率低的问题。一是忽视预习现状检查。二是忽视预习情况反馈。三是忽视预习信息利用。

4.家长存在对预习无认知，不督促，无配合的问题。一是对预习认知不到位。二是对孩子不督促。三是与教师无配合。  

二、成果内容

（一）认识成果

1.“并驱争先”是激发学生浓厚预习兴趣的有效途径。教师应当把竞争意识和机制引入学生预习活动中，开展预习竞赛、经验交流、评选先进等，学生在竞赛、交流、展示中相互比较、学习、帮助，反思欠缺之处，明确努力之向，改进预习之法，摒除预习之畏，喜尝成功之感，这样学生课前预习兴趣和热情才能被充分激发。

2.“持之以恒”是培养学生自觉预习习惯的必要保证。课前预习要有成效，学生良好预习习惯得以养成需要形成长效的预习情况监督、管理、检查机制，做到有课必预习，有预必检查，有查必评价。长期坚持，课课落实，才能保证学生逐渐形成自觉预习习惯。

3.“车在马前”是提高学生自主学习能力的先决条件。教师在预习实施之前需要对学生的预习划定具体范围，提出明确要求，教给有效方法。尤其中年级开始，需要教师在课堂上带领学生对“一读二查三批注”的具体内容及操作进行逐一示范、指导、辅助，经一段时间课堂预习指导，学生从不会到会，掌握了预习方法，课下自主学习能力才能得以提高。

（二）操作成果

经过近五年艰辛探究，课题组构建了一套有针对性、操作性、实效性的小 学语文“一读二查三批注”预习方式思维导图，探索出小学语文“一读二查三批注”预习方式“433”运用策略（即 4 项原则、3 步流程、3 种评价），现简述如下：

1.  构建了一套小学语文中高段“一读二查三批注”预习方式思维导图

“一读二查三批注”预习方式思维导图

2.形成了一套小学语文中高段“一读二查三批注”预习方式“433”运用策略

“一读二查三批注”预习方式效果评价流程图

（三）物化成果

1.小学语文中高段“一读二查三批注”预习方式思维导图1套。

2.小学语文中高段“一读二查三批注”预习方式“433”运用策略思维导图1套。

3.小学语文中高段“一读二查三批注”预习方式效果检查评价流程图1套。

4.小学语文中高段“一读二查三批注”预习方式分年段预习单设计3表。(详见附件1)

5.《小学语文中高段“一读二查三批注”预习方式的实践研究》课题结题四大报告。

6.教学设计集1本，论文集1本，主题活动集1本。

附件1：

 表一：预习单（三年级使用）

注：带☆的题目为选做内容

表二：预习单（四年级使用）

注：带☆的题目为选做内容

表三：预习单（五、六年级使用）

注：带☆的题目为选做内容

三、成果特点或创新点

(一)促成“家校联动促成长”开阔视野。

在开发、挖掘、利用课本资源实施预习的过程中，增进了学校和家庭、教师和家长、学生和家长之间的联系，让家庭融入学校教育，让家长关注学科教学，拓展了课程资源和课程平台，增强了学生课程意识，培养了学生自学能力，提高了学生学习效率和质量，促进学生可持续性发展。

（二）建成“预、查、评”黄金三角操作体系。

“一读二查三批注”实践研究，从“预习方式、预习检查、预习评价”三维度探索，提炼出 “一读二查三批注”预习方式及流程体系。长期运用，学生就会预习，成习惯，提能力，获成功；教师坚持运用提效率，促成长，迎成功。

（三）形成“中高段递进式预习单”物化成果。

根据学生年龄、年段特点，三年级限于学生识字量少，预习单设计为六项，侧重字词预习以及课文朗读；四年级识字量增多，预习单设计为八项，预习流程由浏览阅读到理解、分析阅读过度；五、六年级学生阅读能力进一步增强，预习单设计为十一项，预习流程注重归纳、对比、拓展等。中段重“扶”，高段重“放”，“读、查、批注”的预习内容不断充沛，预习空间更加开放，预习个性更加彰显。

四、成果效果

（一）学生学习能力明显增强。

学生预习兴趣日益浓厚，预习习惯日趋良好，自学能力日渐提升，学业水平不断提高。

（二）教师教学业绩显著提升。

教师教学能力得以提升，科研能力明显增强。

（三）学校教学科研不断提升。

1.科研氛围日益浓郁。多次邀请专家到校进行科研专题培训，参培人数达到238人次。教师积极参与各级课题研究，参加省级课题研究教师1人，市级11人，区级18人，校级25人，全校教师课题研究参与度达到81℅。

2.教学质量不断提升。高效预习让学生会学知识，培养锻炼了学生学习能力，提高了课堂教学效率。近年来，学校毕业班语文学科成绩在市区小学中遥遥领先。

（四）社会总体反响好评不断。

1.各级领导密切关注。课题成果的推广顺应教学改革总体要求，受到市区领导高度重视、多次指导，在教育系统内产生积极的影响。本课题结题鉴定组组长说：课题组研究真实而深入，成果丰富，思维导图清晰、利于推广；效果明显，学生预习习惯得以养成，学生自学能力得以提高，语文课堂效率得以提高。

2.学生家长广泛认可。本课题研究，符合学生能力发展规律，提高了学生自主学习能力，提高了学生语文学习兴趣，赢得家长广泛认可，社会声誉越来越高，人民满意度不断攀升。

3.市内学校争相学习。该课题先后在自流井区、大安区、沿滩区等区县七所学校进行推广，为小学中、高段语文教学中存在的预习问题提供了解决办法和操作策略。

五、问题与思考

1.在对学生进行“一读二查三批注”预习效果检验中，方式不够多元化，评价标准统一化，对学生个体差异关注不够。

2.在“一读二查三批注”预习方式运用中虽对家长督促有所关注，但对其更大价值的研究较为薄弱，对有效利用网络资源进行预习内容补充、方法指导等方面的研究不足。

3.在成果推广过程中，被推广学校对成果的理解不够深入，操作指导还需要跟进。

在下一步的研究中，我们将继续进行课题实验，将新课标理论与多元智能理论有机结合，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，大力推广研究成果，争取更多同行的参与，在实践中去不断发展我们的研究成果。

撰稿人：陈  敏

审核人：张翼萍