农村小学语文阅读教学有效性策略的研究
（自贡市第七届教学成果三等奖）
完成单位：富顺县安溪镇中心小学校
完 成 人：夏光莲 解昌华 刘家柱 唐昭淑 王恩富
成果来源：2012年富顺县教育局立项课题
一、成果背景
本成果是在县级普教科研项目中产生。本课题2012年5月由富顺县教研室批准立项后，于2012年11月开题，2015年7月完成全部研究工作并成功结题。经过近三年的研究与实践，解决了传统教学中缺乏活力的、呆板的、僵化的课堂阅读教学模式，提炼总结出了农村小学语文阅读教学有效性策略，提高了学生的阅读能力及课堂效益。
二、成果内容
（一）探索出具有学校特色的、操作性较强、能提高农村小学生阅读能力的有效性阅读教学 “二七一”策略——“两条途径”“七种方法”“一套评价体系”。
1.两条途径
通过课内、课外两条途径，激发学生的阅读欲望，培养学生良好的阅读习惯，探究有效性阅读教学模式。
第一、立足课堂，激发小学生阅读兴趣，探究有效性阅读教学模式
（1）立足课堂，激发小学生阅读兴趣
①导入新颖，激发兴趣。
A.多媒体展示导入。
B.谈话激趣导入
C.讲故事激趣导入
D.温故知新导入法
②多元阅读，保持兴趣
A.个人自主阅读
B.小组合作阅读
C.多形式化阅读
③提升阅读，延续兴趣
（2）立足课堂，探究有效性阅读教学模式
①创设情境，激趣导入
②自主阅读，质疑问难
③聚焦难点，合作阅读
④展示反馈，指导阅读
⑤总结点评，提升阅读
⑥延伸运用，拓展阅读
第二：联系课外，激发小学生阅读兴趣，促进良好阅读习惯的养成
（1）以活动为平台，有效激发小学生阅读兴趣
①故事演讲比赛
②读书笔记评比
③手抄报评比
④经典诵读
⑤交换阅读
⑥征文比赛
(2)建立家校联系，有效促进小学生良好阅读习惯的养成。
①加大投入，保障孩子阅读的量
②陪伴阅读，保证孩子阅读的时间
2.七种方法
（1）质疑阅读法
①读课题质疑。
②抓住文中的重点词语、句子进行质疑。
③初步感知课文大意后，对整篇文章进行质疑。
（2）读议结合法
（3）快乐引读法
（4）美文品读法
（5）群文阅读法
（6）读写结合法
（7）浏览略读法
①推敲篇名
②浏览略读序，目录，提要，题解，要点，索引
③浏览略读正文
3.一套评价体系
为激发小学生自主阅读兴趣，确保小学语文阅读教学的有效性，我们主要针对学生课前阅读预习、课中展示阅读及课后阅读摘抄实施评价。在评价中，我们改掉了教师为主的评价方法，让学生以及与学生有关的其他人员参与评价，即采用学生自评，同组互评，教师点评，家长查评的全体参与的多元化评价。
（1）课前阅读预习评价办法
（2）课内展示阅读评价标准
（3）课外阅读摘抄评价办法
（二）编纂了《 读在乡村沃土 》的科研成果集
三、成果的创新点
本课题研究的创新之处是：紧紧依托课内课外两条途径，探究出了激发小学生阅读兴趣的激励、评价机制及有效提高学生阅读能力的阅读教学策略，教给学生有效的阅读方法，为进一步培养学生良好的阅读习惯，提高小学生的自主阅读能力，实现其个性品质的健康发展奠定了基础。
四、成果的效果
（一）学生的发展
1.激发了学生学习语文的兴趣
课堂上，学生能根据教师的要求，自主学习，主动探究，积极参与讨论交流；课外能主动通过各种途径拓展阅读。学生的阅读能力大幅度的提高了。
2.促进了学生个性品质的发展
学生在语文学习的过程中，养成了良好的阅读习惯，他们运用积累的读书方法，积极思考，主动探究，获得阅读后的独特感受，在讨论与交流中充分地展示自我，从而体验到成功的快乐。
3.促进了学生写作水平的提高
（二）教师的发展
1.更新了教育教学理念
2.增强了教育科研意识
（三）学校的发展
课题研究过程中，我们始终遵循“实践——理论——实践”的原则，研究取得的成果在学校实践过程中均取得理想的效果，为学校的教育教研工作带来了新的活力，促使学校的教育科研氛围日益浓厚，教育科研工作迈上了一个崭新的台阶。
（四）成果推广情况
本成果推广主要通过成果报告会、教学公开课、成果展示会、经验交流研讨、参与论文评比、举办教师培训指导等形式；推广范围以学校为中心示范点，以县农村小学为主要推广范围，推广面辐射县、市各地。学校先后多次接待县、学区内兄弟学校到校观摩、研讨、交流；并应邀到县内6个乡镇兄弟学校开展送课下乡活动，深受好评，正在被更多教育一线的教师所认同、所采纳。
五、问题与思考
（一）由于受研究人员理论水平的限制，提炼总结的农村小学语文阅读教学有效性策略还未成体系，理论高度不够。
（二）课题研究成果虽总结了一些经验，也有教师论文、教学设计在国家级、市、县级推广交流获奖，但社会辐射度还是不够广泛。
撰稿人：夏光莲
审稿人：梁仕红
