农村初中物理教材运用与课堂实施组织策略的研究

（自贡市第七届教学成果三等奖）

完成单位：自贡市沿滩区九洪初级中学校

完 成  人：殷道元 唐果 李运洪 尹芹

成果来源：自贡市沿滩区普教科研课题

一、成果背景

我校是一所乡属农村普通初中，地处偏远乡村，经济条件落后，教学条件较城市中学有很大的差距。同时我校学生中留守学生太多，家庭教育监管力度不够，学生厌学情绪较浓，教育教学难度很大。特别是物理学科知识逻辑性强，部分内容还较为枯燥，导致一些学生对物理学习的产生挫折感和畏惧感，教师也感觉物理难教。因此，怎样结合物理学科特点和我校实际，以本课题研究为载体，以提高物理课堂教学效率为目的，深入开展调查研究，加强对新教材探究和剖析，不断反思课堂教学，探索和形成适合农村初中物理课堂教学的策略，培养具有一定教育理论水平和教学实践能力的物理教师队伍，对进一步提高我校物理学科教育教学质量有着重要的意义。

二、成果内容

(一)认识成果

通过该课题的研究，促进了教师们从教教材到用教材教的转变。因地制宜、就地取材，更新了教师的教育观念、教学方法,提高了教师的教学水平。

（二）操作成果

1.摸索总结出教材应用的基本方针和策略

基本方针：领会课标精髓，用活教材；大胆处理新教材；创造条件，开展探究活动。

具体策略：深挖、调序、删减、补充、替换。

并形成了相应的有地方特色的学案、教案。

2.探索出以“教案+导学案”校本资料为依托“三步六环节”探究式课堂教学模式

教师集体研究，创建了学校行之有效的教案集和导学案集，以此为依托，开展“课前预习或实验”、“课内师生互动”、“课后实践与体验”的三步及“了解内容查找方法”、“掌握学情倒入课题”、“明确要点揭示目标”、“合作学习完成学案”、“交流讨论形成规律”、“监测评价拓展深化”的六环节教学模式。

而在这样的“三步六环节”教学模式下形成的课堂结构是“情景激趣→问题导引→活动探究→反馈交流→应用活化”。

具体概括如下：

（1）学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题；

（2）学生通过动手实验探究问题，形成和检验假设，解决问题，解释观察结果；

（3）学生分析、解释数据，对自己的观点进行综合；

（4）教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法；

（5）将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。

课题组实验老师将“三步六环节”运用到物理各种课型（概念课、规律课、学生实验课、复习课、习题课），形成各种课型的“三步六环节”教学模式。

（三）物化成果

参加课题研究教师们根据调整、修改后的教学资源，整理修订出了一套比较完整的、适合农村学校（特别我校）教师教学、学生学习的“教案+导学案”的校本资料；合编出了论文集、反思集、案例集、教学随笔集等；为物理教学教研积累了大量的经验，也为以后的物理课堂教学总结了有效的教学经验。

三、成果特点或创新点

（一）摸索总结出教材应用的基本方针和策略

通过教学实践和课题的实验研究，发现教材并非尽善尽美，许多内容及教材要求完全可以在根据教学实际进行“二次开发”，形成有地方特色的“校本”，真正体现了教师从“教教材”到 “用教材教”的转变。

（二）探索尝试出“三步六环节”探究式课堂教学模式

 在具体教学中，针对我校农村初中师生实际，在新课标精神的指导下，我们探索总结出课堂教学的一般模式——“三步六环节”。

四、成果效果

（一）学生层面

通过课题研究，形成的有效的“三步六环节”教学模式，有效提高了学生的学习积极性，学生对物理产生了浓厚的学习兴趣。课后学生更加爱做实验、更加爱问问题了！

（二）教师层面

课题研究形成了具有可操作性的教案、学案和不同课型的教学模式，教师能灵活运用教材和较为熟练地驾驭课堂，激发学生学习物理的兴趣，使学生想学物理、爱学物理、学好物理。

更新了教师的观念，促进了教师的成长。课题组成员在课题研究中，上了多节优质公开课，积累了大量的实践经验资料，多篇与课题相关的论文在市区级以上发表获奖

（三）学校层面

增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。

五、问题与思考

纵观本课题的研究工作全过程，全体成员有志教育科研、有心把自己培养成为科研型教师，工作认真负责。在研究的过程中，各成员各自为阵的情况还比较多，缺乏合作交流，统一协调不够。

撰稿人： 唐  果

审核人：吴永棋