农村小学社会实践活动策略的研究

（自贡市第七届教学成果三等奖）

完成单位：沿滩区永安镇中心小学校

完 成  人：曾  浸  冯  琳  谢俊英  余  利  陈秀娟

成果来源：沿滩区普教科研课题研究

一、成果背景

随着素质教育的推进,人们越来越重视学生能力培养,而组织学生参与社会实践是培养动手操作能力、交际能力、社会活动能力等各种能力行之有效的途径。组织指导小学生参与社会 实践,让他们走进自然、走进社会,在实践中锻炼成长,应该是全社会的责任。我校为了更好地把社会实践活动引向深入，充分发挥其功能作用，结合学校实际与地方特色，决定以《农村小学社会实践活动策略的研究》为课题进行实验。

二、成果内容

（一）认识成果

开展农村小学生社会实践活动，应遵循的基本原则：

1.主体性原则。

2.系统性原则。

3.实践性原则。

4.发展性原则。

（二）操作成果

课题组教师在实践的基础上，通过搜集经验、提炼总结、理论论证、实践验证等措施，探索出了具有农村小学特色的并促进学生序列化发展的《农村小学社会实践活动实施的“三三四”策略》，具体为：

1.活动实施的“三个步骤”

第一步：构建适合本校学生特质的社会实践活动课程体系。

第二步：编写活动计划。

第三步：设计活动方案。

2.社会实践活动的“三个单元”。

第一单元：开题活动。

第二单元：实践活动。

第三单元：交流活动。

3.评价的四个层面

自我评价、家长评价、教师评价、学校评价。

（三）物化成果

1.通过收集整理，形成若干套农村小学社会实践活动设计方案；

2.编写出校本教材2套；

3.社会实践活动视频若干段。

三、成果特点或创新点

（一）从问题解决上，农村小学开展社会实践活动可促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，发展学生探究能力和创新精神为核心的思维能力。

（二）从实践操作上，探索出农村小学社会实践活动实施的“三三四”策略，为农村小学开展社会实践活动提供参考。

（三）从物化成果上开发了两套校本教材，改善我校课程结构，结合本地资源，完善和丰富校本课程。

四、成果效果

（一）在社会实践活动中学生得到了发展

1.培养学生了自立自强的能力。

通过社会实践活动的开展，使他们在实践中收获，在收获中成长，在成长中体验生活的乐趣，学生自立自强的意识和能力从中得到了提升。

2.提高了学生合作交往的能力。

在我们所收集到的案例和问卷调查中，我们经常谈到：通过开展几次活动，某某学生变了，敢于在课堂上举手回答问题了；某某学生原来在学校独来独往，现在变得爱和小伙伴交流了……家长谈到：原来孩子从不敢去买东西，现在特别喜欢帮家长购物，讲起价来与大人比起毫不孙色。

3.提高了学生承受挫折的能力。

在实践活动的视频、反思等材料中我们看到，有些孩子在活动中，不被理解、

失败的经历是常有的。

（二）教师的观念和行为发生了改变

1.教师从根本上转化了教学观念。

在实验过程中，教师慢慢从原有的教学理念追踪摆脱出来，老师们逐渐意识到传统的教学观念已经不能适应当今教育的发展，书本上的知识虽然丰富，但那只能是纸上谈兵，三尺讲台虽然是传播知识的舞台，但它已经不是唯一的教学阵地，不能满足学生的求知愿望，更不能充分的锻炼学生的实践能力，所以结合学生条件和本土实际开展社会实践活动成了全体教师共同的心声。

2.  社会实践活动已经走进了教师们的心中，走进了教师们的教学。

自从有了社会实践活动，将学生带出了教室、走出了校园，接触了社会，接触了大自然，体验生活，让学生学到了课本上没有的知识和生活经验、人生感悟，同时，也锻炼了学生各方面的能力。

五、问题与思考

农村小学由于受地理环境的约束，对社会实践活动实施效果如何评价更有效？社会实践活动课程的实施要不要课堂？

撰稿人：陈秀娟

审核人：余  兵