农村小学生作文想象能力培养的研究
（自贡市第七届教学成果三等奖）
完成单位：自贡市沿滩区瓦市镇中心学校
完 成 人：余木兰 卢光弟 杨军 陈月英 李华英
成果来源：沿滩区普教科研课题
一、成果背景
（一）新时期教育发展的需要
中国教育从应试教育逐渐转型为素质教育，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。从而把教育回归到开发智力、培养能力上来。
（二）基于我校语文教学中写作现状的思考
教学过程中，经常发现许多学生因为受思维定势和生活经历相对简单、阅读面比较狭窄等因素的限制，学生的想象力薄弱，尤其缺乏大胆的创新意识。
所以我们研究这个课题。通过课题研究，充分发挥学生的想象能力和创新精神，使学生在“我要写”的心境中完成写作，提高其想象作文的写作能力。
二、成果内容
（一）探索出培养小学生作文想象能力四大策略
1.引导观察
观察就是一种有意识的行为。学生的观察目的明确，有利于集中注意力，克服自身由于年龄问题而带来的随意性。因此，每次写话前要交代清楚观察的任务，以及应达到的效果。
2.训练说话
学生由于年龄、心理等因素，他们好奇、天真，求知欲、模仿欲强，喜欢提问，形象思维具体，但是表达起来却是前言不达后语或者重复罗嗦，讲不到重点，而且时常夹带着语病，即所谓的“词不达意”。在教学的过程中，我觉得要注意以下几点：一要说得有头有尾，每一句话要说完整，并按照一定的顺序。二是要有基本内容，抓住重点。三是鼓励用新鲜、正确词语的学生，表扬他们说得好，说得细，并且有一定的创造。将观察与说话、观察与想象、观察与表达有机地结合起来，进行看看、想想、说说的综合训练。
3.训练写话
在写话训练中，首先要让学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、以及结果，把话写完整。其次，学生的观察、想象能力都已经有了一定的基础。这时就应该在写上下功夫，指导学生先写什么、重点写什么；写与主要情节有关人的动作、语言、表情、心理等等；并且适当地引导他们在写的时候加入自己合理的想象，人物可能会说什么，有什么心理活动，人与人存在着什么样的关系等等，从而使整个画面灵活起来，充满活力，甚至与我们的实际生活相关联。这样，不仅学生的写话能力会有所提高，其思维能力也会得到一定的锻炼，在写中不断锻炼自己的观察能力、表达能力、写作能力以及思维发散能力，使学生得到较为全面的发展。
4.训练思考
我觉得“思考”是非常重要的。“思考”有两种，一是老师提问，学生思考怎样回答；二是想象。想象是重点，老师提出的问题，应该给学生提供一个想象、思考的支点。学生借助老师的提问进行观察想象，启发学生的想象能力。只要学生想象得有新意，与众不同，就要对起进行鼓励和肯定，以促进学生创造性思维的培养。
（二）探索出农村小学生作文想象能力培养的教学范式
1.巧设情境，激发兴趣
学生写作是以他们对世界的认识为基础的，并与思维、观察、情感的活动紧密联系在一起。在本环节的教学中，教师根据教学目标通过各种玩具，借助语言描绘、音乐渲染等手段构成生动形象的教学情境，以激发学生的学习情绪，使学生融入情境，求得学生的有意识心理活动与无意识心理活动、理智活动与情感活动的有效统一。使学生在一个心情舒畅、轻松愉快的环境中，以一种最佳的学习心态掌握知识，享受学习。
2.集体交流讨论，自定写作思路
应该注意的是这一环节的想象作文教学强调学生自主探索的过程，教师指导不能过于具体，教学的关键是利用玩具激发学生的想象。
3.资源共享，协作评改
在教学中,学生一直对想象作文的修改感到困难，组织学生集体合作，协作评改，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、点拨；而让每个学生在小组合作中动手动脑，圈画点注，更是发展其创造力的有效方法，于相互交流中，达到会修改的目的。
4.课外拓展，品评赏析
学生本次习作的课堂学习告一段落后，应及时引导学生由课内转到课外，进行进一步的品评赏析，将学生想象作文的写作的兴趣长久的保持下去。
三、成果特点或创新点
1.探索出了培养小学生作文想象能力四大策略：引导观察、训练说话、训练写话、训练思考；
2.探索出了农村小学生作文想象能力培养的教学范式。
四、成果效果
（一）教师方面
通过课题研究，我与学生一同经历创造的过程，见证孩子心智发展的浪漫瞬间，激励了自己不断地对自己的想象作文教学进行诊断和反思，理论水平和专业水平也有了较大幅度的提升。
（二）学生方面
通过〈农村小学生作文想象能力的培养研究〉这个课题的实施，学生不怕写想象作文了，作文能力得到很大的提高，自学能力也相应提高。
五、问题与思考
小学生想象作文 课题的研究过程是一个辛苦的过程， 课题组也清醒的看到自身还存在不足，研究的方法还有欠缺，调查的学生和教师人数少，调查结果很可能具有片面性。在以后的工作与学习中，将加大课题研究的力度，多和同行交流。这个课题虽然阶段性结题了，但是课题组的研究还没有结束，对这个课题更加系统的研究下去。
撰稿人：李华英
审核人：林 华
