农村小学“先学后教、当堂训练”应用的研究

（自贡市第七届教学成果三等奖）

完成单位：沿滩区永安镇中心小学校

完 成  人：刘  旭  张世军  谭小燕  曾  丹  黄玉平

成果来源：沿滩区普教科研课题

一、成果背景

在我校大力实践“先学后教，当堂训练”这一教学模式，并在实践中不断改革、创新应用这一模式，改变不适应农村小学特征的环节，增加符合农村小学特色的环节，使其更好地适合农村小学的实际需要，适应农村小学生的身心发展水平。为了更好实施、跟进本次课堂教学改革，我校于2013年开始课题《农村小学“先学后教、当堂训练”应用的研究》的实验研究。

二、成果内容

(一)认识成果

1.“先学后教，当堂训练”的应用利于提升学生学科素养，优化学生学习习惯

2.“先学后教，当堂训练”的应用研究可助教师更新教育观念，树立新的师生观，教学观，质量关。

3.“先学后教，当堂训练”的应用研究利于教师积极探索新的教学方法，优化课堂教学结构，实现“堂堂清、日日清、月月清”，提升教学质量。

（二）操作成果

实验组教师在学习、模仿、应用“先学后教，当堂训练”教学模式基础上，通过大量的课堂教学实践，探索出了适合农村小学应用的“先学后教，当堂训练”的“三、三、七”教学模式。

 “三三七”有三层含义：

1.第一层：“三三七”教学模式有三个主要的环节：即激趣导入、先学后教、当堂训练

（1）激趣导入：即通过教师良好的教学行为提过板书课

题、出示学习目标、自学提示将学生引入有趣、有收获的课堂。

（2）先学后教：即学生通过看书、自学、检测、学生更正、学生讨论、“兵教兵”、最后教师点拨。

（3）当堂训练：即当堂完成练习题和作业。有效的贯穿在教学模式的各个环节。

2.第二层：“三三七”教学模式包括语文、数学、英语三个学科

3.第三层：“三三七”教学模式中包七种教学类型其中：语文学科三种类型：识字、阅读、写作；数学学科二种类型：新授课（概念型、概念+例题型）、复习课；英语学科二种类型：单词教学、对话教学。

（三）物化成果

1.通过收集整理，形成教师的论文集、教案集、反思集。

2、教师积累的典型案例、课堂实录光盘。

3、成型的课堂教学模式。

三、成果特点或创新点

“三三七”教学模式是我校在实施“先学后教，当堂训练”应用研究过程中探索出的适合农村小学的教学模式，它教给了老师们具体的操作方法，在这种教学模式中，教师和学生都更珍惜课堂时间，强调课堂预习，实现“堂堂清、日日清、月月清”,大大改善了留守学生课后无人辅导预习的状况。在课堂上有限的时间里，教师教学生学，让学生发挥好主体作用，通过有效的自主、合作、探究性学习完成学习任务，为孩子德智体全面发展提供保障，凸显我校“彰显个性、呵护生命”的教育理念，为孩子一生的发展奠定基础。

四、成果效果

(一)“先学后教，当堂训练”教学模式更为简洁。

通过大量的课堂实践，我们提炼出了适合我校“先学后教，当堂训练”的教学模式“三三七”教学模式——“激趣引入——先学后教——当堂训练”，教学模式更为简洁，同样具有可操作性。

（二）通过研究使学生掌握科学的学习方法，学会主动学习，不同的学生都在原有的基础上有所提高。

关注农村留守学生的课前预习和课后复习，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。

（三）通过研究，提高教师的专业发展水平和理论研究水平。

五、问题与思考

（一）运用“三三七”教学模式转变学生学习方式要坚持遵循适度利用和有效选择的原则。

（二）运用“三三七”的教学模式以后学生学习的自主性增强了，课堂活了，老师又应该如何驾驭课堂，做到活而不乱，让课堂既是学生的自主的天地，又能真正促进学生的发展。

（三）老师在课堂上，要根据课题的需要选择使用，如果不经过“克制”、“选择”而简单“搬用”，则教学很可能会造成混乱、迷失方向。

撰稿人：陈秀娟

审核人：余  兵