农村小学语文课堂教学中培养学生发言能力的基本方法的研究

（自贡市第七届教学成果三等奖）

完成单位：四川省自贡市沿滩区兴隆镇中心小学校

完  成 人：刘明利、钟利新、刘元丽、周良芳、刘翠英

成果来源：2011年自贡市沿滩教育局教育科研课题

一、成果背景

在教学实践中，我们发现：教师提出问题后，学生主动发言者很少，越到高年级越明显，这其中有学优生也有学困生；即使举手发言，也有相当一部分学生离题万里、言之无物、条理混乱、唯唯喏喏，发言质量很低。长此以往，势必影响学生的表达能力，降低学生交际能力甚至生存能力，危害之大，不容忽视。分析这其中的原因，教师与学生两方面都存在问题，值得反思。让我们倍感“培养学生课堂发言能力的基本方法的研究”的任务任重而道远。为了更好的优化教师的教学行为，培养学生的发言能力，提高学生语文素养，根据我校师生实际，特明确提出《农村小学语文课堂教学中培养学生发言能力的基本方法的研究》的课题研究。

二、成果内容

（一）理性认识成果

1.学生方面:

学生敢发言,能发言,会发言。学生语言组织能力和表达能力有所提高。

2.教师方面：

教师教学行为得到优化，课堂中注重培养学生的发言能力，不再挤占学生“说”的训练时间，教学问题设计更加精准。

（二）“农村小学语文课堂教学中学生培养学生发言能力的“五方法一流程”实践操作成果

1. “农村小学语文课堂教学中学生培养学生发言能力的“五方法”

方法一: 创设情境，激发发言兴趣

在新知识教学之初，创设情境（如：做游戏、讲故事、猜谜等），能有效地激发学生的发言兴趣，提高学习效率。在学习过程中教师可创设学生感兴趣的问题情境，激发学生发言欲望，还可以运用其它媒体辅助教学，调动学生发言的兴趣。特别是多媒体可以将文字、图片、动画等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象再现情境，吸引学生的注意，激发学生的发言兴趣。 

在实际教学活动中，创设情境应该突出“四性”：第一、突出情境的趣味性，有利于激发学习兴趣；第二、突出情境的可探性，有利于深化学生认知；第三、突出情境的开放性，有利于拓展学生思维；第四、突出情境的实践性，有利于培养应用意识。

方法二: 学会倾听，培养发言习惯

(1)树立用心倾听的愿望。

(2)教师要以身作则。

(3)重复老师的提问和同学的回答。

(4)教给学生“听”的方法。在倾听他人发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。

(5)用风趣、幽默的语言吸引学生的注意力。教师风趣、幽默的语言能吸引学生的注意力，增强他听的兴趣，因此在教学中教师要尽量使自己的语言风趣、幽默。

方法三： 语言积累，丰富发言内容

（1）在生活中积累语言。生活中有许多生动形象的语言，我们要教会学生留心生活，不断丰富自己的语言。

（2）大量阅读课外书籍，做好摘抄笔记。

（3）背诵美文佳句。

方法四： 小组合作，提供发言机会

小组合作学习为学生发言创造了更多的机会，我们的课堂教学应有效地以学习小组为载体，开展好合作探究。

（1）分配好学习任务

在合作学习之前，教师要向学生说明：学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。

（2）进行合作探究

每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。

（3）组织全班交流

让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。

方法五： 搭建平台，锻炼发言能力

学生发言能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”语言表达能力的训练在课堂外有着更广阔的天地。丰富多彩的生活给语言训练教学提供了活水源泉，教师只要用心捕捉这些现实生活现象，定能发展学生的语言表达能力，提高学生课堂发言能力。

（1）每周一次故事大赛。

（2）每月一次背优秀诗文大赛。

（3）每期一次课本剧表演。

2. “农村小学语文课堂教学中学生培养学生发言能力的“一流程”

三、成果创新点

农村小学语文课堂教学中学生培养学生发言能力的“五方法一流程”：创设情境 激发发言兴趣，学会倾听 培养发言习惯，语言积累 丰富发言内容，小组合作 提供发言机会，搭建平台 锻炼发言能力这些方法使我校90%的学生在语文课堂上发言的积极性提高了，学生养成了良好的行为习惯，教师转变了教育观念，更新教育思想，工作积极性高涨，教学教研水平得到提高。

四、成果效果

通过课题研究，大部分孩子对语文课堂发言表现出浓厚的兴趣，发言时表现自然、大方、得体，能用较完整的话表达出自己的想法，孩子的自信心、自我表现能力进一步的增强，语文学科成绩有较大的提高；课题研究促进了教师的专业成长，提高了学校的教育教学质量。该课题的研究成果适用于小学一至六年级。

五、问题与思考

教师理论更新不足，反思意识欠缺，研究自觉行为不够。

撰稿人：周良芳

审稿人：郭正松