农村小学留守学生自主管理意识培养的策略

（自贡市第七届教学成果三等奖）

完成单位：自贡市沿滩区联络镇中心小学校

完 成  人：刘 强  杨婷琛 张丽霞 李艳萍 王琳

成果来源：沿滩区普教科研课题

一、成果背景

当前由于城乡二元结构及农村产业结构的调整，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农村，于是教育就面临一个新的问题——留守学生教育。但学校对留守儿童教育时往往忽视了留守学生的个体差异，没有做到因材施教，严重地制约着留守学生的健康成长，影响了留守学生综合素质的全面提高。通过调查，暴露出的问题如下：（1）学习自觉性较差，有的甚至沦为“学困生”，不能主动完成课外作业，此状况令人堪忧。（2）行为习惯较差。普遍留守学生由于缺乏行之有效的教育，表现出行为习惯以自我为中心，没有良好的规范。（3）容易产生心理问题。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。（4）自我管理目标不明确。由于缺乏正确的引导，自我约束自己是不知如何做起，即使做都存在盲目性，没有目标，致使效果差。鉴于此，我校提出了《农村小学留守学生自主管理意识培养的策略》这一课题。

二、成果内容

（一）认识成果

1.关爱援助留守学生，培养他们的自主管理能力

长期以来，教师在教学管理工作中，事情繁杂多，重视的是分数，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。现阶段，我们的教育进行着改革，培养学生综合素质是目前我们教育工作者必须要思考的问题，所以培养留守学生的自主管理、自控能力的培养和教师自身较色的转变迫在眉睫。

2.  将自主管理能力的培养作为健全留守学生人格的抓手

课题的研究需要让留守学生懂得自主管理、学会自我控制：随着年龄的增长他们心理与行为有着冲动性和逆反性， 随着独立意识的增强和意志品质的日趋坚强，但他们又缺乏必要的自我管控的能力，在行为举止上表现出明显的冲动性，自我约束能力不强，在对社会、他人与自我之间的关系上, 容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理。 

3.  通过自主管理能力的培养的研究，促进教师专业化成长，提高教育教学水平

课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式。课题研究与我们的日常教学密切相关，教学中的问题就是课题，研究的结果就是成果，教研成果又作用于我们的教学实际。发现问题，及时调控，解决问题，总结规律，最终达到教师会教，学生会学这一目的，从而不断提高自己全面素质的专业成长过程。

(二)操作成果

初步总结出了提高农村小学留守学生自主管理意识的“四三策略”。其中，“四”是指提高留守学生生活自主管理能力的“榜样示范”、“班级引导”、“活动引领”和“文化浸润”四个策略；“三”是指提高留守学生学习自主管理能力的“授人以渔”“鼓励机制”和“家校联系”三个策略。

（三）物化成果

1.针对调查了解的材料，通过系列活动、学术研讨、理论学习等，总结探索出培养农村小学留守学生自主管理意识培养的办法并形成课题研究报告。

2.形成了留守学生自主管理情况的实施前后情况对比资料。

3.形成了“活动方案集”1本。

4.形成了“案例、主题班会集”1本。

5.形成了“教研人员论文集”1本。

三、成果特点

针对农村学校教育中遇到的缺乏对农村小学留守学生管理引导有效途径和方法，课题组经过认真研究，从留守学生自主管理意识培养角度，探索出了留守学生管理意识培养的“四三”策略，即“榜样示范”、“班级引导”、“活动引领”和“文化浸润”四个策略；“授人以渔”“鼓励机制”和“家校联系”三个策略，为农村小学留守学生工作提供了实践经验。

四、成果效果

（一）学生取得了很大进步

1.培养了独立生活的能力

2.掌握了良好学习方式

3.改进了自己学习行为

4.弥补了亲属缺失对其健康成长所带来的消极影响

5.有了自主管理的意识

（二）研究人员在科研水平上得到长足发展

科研意识增强；科研能力提高；教师专业素质提升

（三）提高留守儿童自主管理的能力，有力促进了学校发展

1.通过本课题的研究，激发了我校教师开展教育教学研究的热情，带动了更多的教师开展教育教学研究。

2.课题组研究出的培养留守儿童自主管理意识的措施在逐步推广，加快了我校问题留守学生的转化。

3.留守儿童的良好发展，极大地促进了我校学生良好学习习惯和生活习惯的养成，使我校的校风得到大踏步提升。

五、问题与思考

本实验证明，即便是农村地区的学校，对留守儿童开展“自主能力培养”的实验，也可以取得良好的成效。课题开展之后，留守儿童的进步有目共睹，课题组教师的成长历历在目，我们的教科研水平在过程中得到了提升。但是，我们也在反思：

（一）在培养学生自主学习方面，要研究的东西还有很多，例如：在激发留守儿童对学习的责任感、内驱力方面，还应做深入的探讨。

（二）在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例大得多。在无形中养成的骄横、霸道、以自我为中心的性格不是短时间就能改变，而有些祖辈也不愿意让自己的孙辈吃苦，那么怎样有效的做到家校合力，提高留守儿童自主生活管理的能力，还要多做思考与研究。

撰稿人：刘  强

审稿人：尹  玲