英语阅读教学模式“one by one ,step by step ”(搭梯子模式)
(自贡市第七届教学成果三等奖)
完成单位: 四川省自贡市第八中学
完 成 人：邹利梅 王国才 钟剑英 肖艳莉 李雪松
成果来源：2011年贡井区教育局立项课题
一、成果背景
作为一名农村学校英语教师，我深深的感触到那种将英语阅读教学内容满堂灌的现象在部分教师中仍然存在，那种“填鸭式”的课堂教育模式依然很普遍，教师一味的在讲台上不厌其烦的讲，学生在下面匆匆忙忙的记。一堂阅读课下来学生记得满满的，问他们会了多少，结果什么都不知道。最后导致学生苦、教师累、效率低。学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。因此我们通过课题研究，构建一套能让学生能掌握基本阅读技巧,又能提高阅读能力的阅读教学模式。
二、成果内容
（一）认识成果
1.认识到学生的英语阅读能力可以在各种英语活动和竞赛中得到提高。
2.英语阅读的训练和培养可以促使英语思维和创新能力得到提升。
3.在设计英语阅读课时把握的基本原则:基础性、层次性、实用性、开放性。
（二）操作成果
形成有效的英语阅读课堂教学模式“one by one, step by step搭梯子模式”，即“整体感知——分段设计一—整体输出”。通过三年的课题探索和研究我们形成了一个实用的阅读教学模式“one by one, step by step”,简称“搭梯子模式”。把我们的“搭梯子模式”运用到阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，学生的主动学习积极性也调动起来了。教师可以分步骤安排Tasks。
第一步，学生整体感知阅读文章。可以设计比如说What’s the main idea of the passage?(这篇文章的中心思想是什么?)或What’s the passage talk about?(这篇文章在谈论什么?)让学生理解文章在谈论什么。为了给学生搭建好“梯子”教师还可以把每段落的中心句找出来,让学生连线或者选择。
第二步，分段落设计问题。这个部分就可以根据每段的实际情况做出不同的细节题。例如第一段,可以设计正误判断,但是除了让学生回答正误更重要的是要学生回答出 How do you know that?(你是怎么知道的?)第二段可以设计成为W问题。在设计问题时,教师特别要有针对性的设计重点短语和句型和新知识点的问题。其实这也是保留传统阅读教学优秀的环节,我们的英语学习环境就决定了学生们需要强化记忆知识。
第三步，整体的输出。在做这块设计时,常采用两种模式。
一是图表形式 Mind-map(思维导图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具)和 Fish bone(鱼骨图,是用鱼骨头的形式表达出文章的结构)
二是填空形式。如 Retell the passage.这个部分个人觉得非常重要。它有双重功能,一方面可以检查学生是否理解了整篇文章,一方面可以考察学生对重要知识点的把握。通过这部分的设计,可以看出学生对整篇文章理解,然后针对出现的问题可以采用同学间的相互帮助或者向老师寻求帮助,最终解决问题。
（三）物化成果
1.编写了《提高农村英语课堂阅读教学的有效性》教学设计。收集英语阅读教学设计33篇,并采用了阅读课堂教学设计模式“one by one, step by step(搭梯子模式)”。
2.收集一批英语手抄报和英语书法作品。
3.收集八、九年级英语阅读课课件。 整理好的课件集,便于教师在今后的教学设计中参考改进。
4.整理形成学生优秀英语作文集。
三、成果特点或创新点
1阅读课堂活动任务具备操作性和科学性。
2课堂教学节奏轻快不拖沓，教学环节衔接得当。
3充分发挥了学生课堂的主体作用，极大提高了课堂的有效性。
4 注重对文章的深入挖掘，既拓展了学生的思维又让他们能从文章中汲取营养。
四、成果效果
（一）成果时效
1.教育教学效果
（1）参研教师具有“我对学生阅读习惯的养成有责任”的意识。能针对不同学生阅读能力进行有针对性的指导,且有实效。能对不同学生阅读能力进行较科学的评价。
（2）逐步摸索出一套激发学生阅读兴趣和培养学生阅读习惯的方法,促进了学生对各学科学习兴趣的增长和学习成绩的提升。
（3）学生对阅读应该有浓厚的兴趣。这使学生不会觉得阅读是件苦差事,每天到了阅读时间,会欣欣然阅读书籍,阅读后会主动与同学交流、相互欣赏和评析。从而使学生有了正确的阅读方法。
（4）提升学校英语教学成绩。
2.社会影响
1学校有了阅读英语读物的氛围。
2因为喜欢读书的原因,学生总体学习成绩得到提升,我校重高升学率频频上升, 受到家长、社会的好评。
（二)成果推广情况:
在贡井区“六校”联合教研片区的中小学英语教学中推广, 得到各校老师的一致认同， 并且在实际教学中取得很好的效果。教师反应用这种模式设计阅读教案变得容易了,学生的阅读兴趣增加了,英语成绩提高了。
五、问题与思考
我校进行该课题研究已经多年了，已取得了一定的成效，获得了不少第一手资料，但离新课改的要求还有很大的差距 。我们希望通过推进课堂英语阅读模式来改变“填鸭式”英语阅读课堂，也希望本课题的研究成果能起到抛砖引玉的作用，能够引领广大教师不断走进新课程，研究新课程，适应新课程，充分发挥学生的主体地位，更好的推进素质教育。
撰稿人：邹利梅
审核人：曹红波
