反思活动促进中学生良好行为习惯养成的研究

(自贡市第七届教学成果奖三等)

完成单位：自贡市第六中学校

完 成 人：陈国亮、张泽仪、钟志刚、许国忠、雷从刚

成果来源：2012年3月立项的市级课题

一、 成果背景

我校是一所市级示范性高完中，近年来，各国重、省重学校纷纷推出各类“特殊招生政策”，加剧了对优质生源的争夺。每年被我校划线录取的高中学生，一半为线下录取生，就读我校的高中学生，50%来自农村家庭学生，另外50%来自城区家庭经济条件较困难且成绩上不了国重、省重线的学生；初中学生则为进城务工的农民工子女和城区家庭条件差、成绩较差的学生，所以总体上说我校学生的行为习惯较差和文化成绩较为薄弱。为促进高、初中学生良好行为习惯的养成，根据我校实际， 从2011年9月到2015年4月，自贡六中“反思活动促进中学生良好行为习惯养成的研究”课题组进行了市级课题《反思活动促进中学生良好行为习惯养成》的研究。

二、成果内容

（一）认识成果

1.通过本课题的实施，培养了学生的反思意识和反思习惯，形成了良好的学习习惯和行为习惯，树立了正确的规则意识和是非观。

2.通过本课题的实施，丰富了教师育人方面的策略和经验，提高了教师教书育人的艺术水平，促进了良好校风的形成。

（二）操作成果

1.开展调查，收集学生表现形成《自贡六中学生不文明行为汇总》和编写《自贡六中学生手册》。

2.创设《反思活动日记载卡》，印制自贡六中学生《个人成长日记》并填写。

3.创设《反思活动周评卡》，填写《反思活动记载簿》。

4.创设《反思活动月（期）评价卡》，并填写。

通过对照、质疑、归纳、换位、对比、评价等方法，帮助学生更进一步认清自我，使之受到启发，真正学会反思，促进了学生良好行为习惯的形成。

（三）物化成果

 编写教材，实现德育活动课程化

（1）编写出了两本高质量的校本教材——《自贡六中学生手册》和《道路交通安全教育》校本教材。

（2）编写《“反思”课题教育案例集》系列丛书

（3）编写了《“反思”课题教师论文集》

（4）编写了《“反思”课题主题班会教案集》

（5）编写了《我“反思，我进步，我成长”征文集》

（6）编写了《“反思”课题专项活动集》和《“反思”课题教育重大历史纪念日活动集》

（7）编写了《反思活动记载簿》和《个人成长日记》

三、成果特点

     1．长抓反思课题“三个一”活动和两填写，固化学生行为习惯。

    （1）“一日一查”： 每天下午放学后利用5分钟时间进行反思，并填写《反思活动日记载卡》暨《个人成长日记》。

    （2）“一周一结”： 每周班会课时间先利用5分钟时间进行反思，并填写在《反思活动记载薄》上，再利用20分钟时间，采用学生自评、各反思活动小组同学互评和教师点评的方式，总结一周情况。

    （3）“一月一评”： 每一个学月和每一个学期利用一节课的时间，开展学生自评, 同学互评、教师点评以及家长总评，以评价促养成。

    （4）“两填写”：学校编制并印刷了《个人成长日记》和《反思活动记载薄》。

2.针对学生实际，设计解决学生实际问题的专项系列活动，促进学生反思，形成良好习惯。

3．家校有机结合，促进学生良好行为习惯的养成。

四、成果效果

（一）教师成长

1.教师积极参与课题研究，编写出了高质量的校本教材。

2.教师积淀了较丰富的反思教育素养，提升了思想教育水平。

3．课题组探索出对中学生进行反思教育的策略，促进了学生良好行为习惯的形成。

（二）学生成长

1.反思课题活动开展前，学生自控能力较差， 反思课题活动开展后，学生“他律”向“自律”逐渐过渡。

2.反思课题活动开展前，校园卫生保洁较差，反思课题活动开展后，同学们养成了良好的个人卫生习惯。

3.反思课题活动开展前，学生间的打架斗殴时有发生，反思课题活动开展后，同学们遵纪守法，遵守学校各项规章制度。

4.反思课题活动开展前，学生安全意识较差，反思课题活动开展后，学生们牢固树立安全的意识，自觉遵守学校安全制度和交通法规。

5.反思课题活动开展前，尊师重教风气较差，反思课题活动开展后，校园内逐步形成了尊重老师、适应老师、欣赏老师的良好风气。

五、问题与思考

（一）课题研究中存在的主要问题

学生层面：学生品德修养并非一蹴而就，部分学生很难在短期内达到一个理想的转化，部分班级学生参与度不够高。

教师层面：由于时间有限，校本教材资源开发和利用有待于进一步加强。

社会层面：自贡六中反思活动的学习辐射度和影响力还不够，只局限于本校范围。

（二）后续研究思考

反思活动改变了过去教师的说服教育、学生的认错检讨方式，变被动为主动，将学生个人零星的反思查找问题改变为系统的、有计划、有步骤的结合自身实际开展的一系列的活动。反思活动不会随课题的结束而结束，这一活动将一直贯穿在我们的思想教育中。

如何通过反思活动促进学生情感、态度、价值观的形成，将多种潜在的发展可能性向现实发展确定性的转化，都是我们接下来要进一步研究的方向和内容。

撰稿人：张泽仪

审核人：杨跃东