诵读经典诗文 培养学生人文素养策略研究
（自贡市第七届教学成果二等奖）
完成单位：富顺县富世镇城西小学校
完 成 人：赵 蓉 曾 丹 朱 玲 郑雪梅 李新宇
成果来源：自贡市教育局立项课题
一、成果背景
在信息高度发达的今天，孩子们热衷于接触电脑、电视等媒体信息，不愿意看书，更不愿意读经典诗文作品，也就谈不上通过诵读经典诗文提高审美情趣和人文素养。经过本课题研究，改变了学生的认识和行为，得出诵读经典诗文提升学生人文素养的“三步式”教学法，即“一四五”策略，解决了通过经典诗文教学对学生人文素养培养中存在的问题。
二、成果内容
（一）认识成果
1.学生层面
孩子们认识到诵读经典诗文是学习活动的需要，是培养人文素养的需要，应该从经典诗文中汲取营养，陶冶情操，丰富精神世界。
2. 教师层面
老师们认识到诵读经典诗文也是新课程标准的需要，通过诵读发展学生的语文素养，培养人格气质，受到熏陶影响。
(二)操作成果
在培养学生诵读能力的“三步式”教学过程中，总结提炼出了《诵读经典诗文 提升学生人文素养》的“一四五”策略：即创设一个诵读环境，采用“四个一”活动形式 ，掌握诵读五步法。
1.创设“一个诵读环境和氛围”
(1)激励性文字
学校投放了大量资金增设十多处文化气息较浓的园艺作品，在假山、景观石上题刻激励性文字，它的寓意深刻。文化氛围浓厚。
(2)诵读宣传
利用每周一国旗下的讲话，校园“星月之声”广播定期播放经典诗文，激励学生自信、努力、进取、成功，让学生感受诵读乐趣，喜欢诵读。
（3）学校诵读活动推进
学校的诵读活动，按照“常规活动”、“节日活动”和“竞赛活动”三大板块进行。
（4）家校联合拓展
在每个实验班级，建立了“诵读QQ群”，诵读安排主动告知家长，学生诵读过程家校全程管理。设立“亲子诵读”栏目，利用每天十分钟时间，家长与孩子一起进行经典诵读。
2. “四个一”活动形式
(1)每日一首诗
在班级的黑板报上留了一个板块，称为“古诗文诵读园”，每天安排同学更换一首经典诗文，利用晨读时间或者课前两分钟时间进行诵读。
(2)每周一张卡
学生每周选择一至二首自己最喜欢的经典诗文制作读书卡，加深对诗文的理解。
(3)每月一竞赛
每月以诵读会、知识竞赛、表演赛等形式展示自己的学习收获。
(4)每期一评比
在每学期末对班级学生的诵读情况进行评比，由学校给予表彰。
3.诵读“五步法”
在指导学生如何诵读好诗歌过程中，探讨出了诗歌诵读指导“五步法”
第一步：自读，自悟诗歌节奏美
学生自己反复试读，根据自己的理解读通、读顺，感悟诗歌节奏美。
第二步：听读，初步感知音律美
听教师范读或录音范读，找出自己问题所在，然后再学着读，初步感知诗歌音律美。还可以以两人为一组进行诵读，互相学习，切磋共进。
第三步：译读，理解诗歌内容美
通过自读自悟后初步理解诗歌内容，教师适当点拨后再读，体会诗歌内容美。古诗文言简意赅，老师在学生理解诵经典名句遇困时结合注释给予适当的提示，让学生通过进一步诵读后理解意思，体会诗歌内容美，增强学生的自信心和成就感。
第四步：赏读，体会诗歌意境美
通过想象画面，入情入境，生生互读、比赛读，师生共读，体会诗歌意境美。也可以两人为一组进行诵读，互相学习，切磋共进。可以训练学生通过自主回忆，将已知的印象、片断在大脑中显现的方法。
第五步：忆读，品悟诗歌内涵美
在熟读的基础上达到背诵，采取激励方法，激发学生背诵热情，通过忆读，体会诗歌内涵美。运用是最积极的记忆，但运用往往建立在理解的基础上，记忆后还要运用，让经典与现实生活融为一体，提高经典的活力。
(三)物化成果
1.校本经典诵读读本《读论语》、《品宋词》、《吟唐诗》
随着研究的深入，课本上的经典诗文内容不能满足学生的诵读需求了。我们便着手编选诵读读本《读论语》、《品宋词》、《吟唐诗》。校本教材按照“符合学生特点，道德高尚，文笔精美，内涵丰富”的原则选编。文字简洁，韵律和谐，读起来朗朗上口，深受学生喜欢；在内容编排上，我们由浅入深，由易到难，循序渐进，这样更有利于激励学生的诵读兴趣。让学生不仅有经典读，还能从中读出兴趣，读出味道，读出情感、读出礼仪……
2.《诵读经典诗文 培养学生人文素养》课题组师生成果集
课题组教师在研究实施中认真学习，不断总结，教师们积极投入到学习和教育教学研究之中，促进了整体的教育思想改革和方法更新，大大推动了学校教育教学质量的发展。师生积极参加各项竞赛活动，也取得了不少成绩。课题组将这些成绩整理成《诵读经典诗文 培养学生人文素养》课题组师生成果集。
3.校园诵读网页“同经典相伴”
利用学校网络条件、校讯通设施等，我们在研究实施初期，便将“同经典相伴”网页的建设作为一个重点进行建设，让学校能随时掌握研究过程。网络资源的建设，成为了家校沟通的重要平台。
三、成果的创新点
经过三年的研究与实践，总结出了能有效帮助小学生通过《诵读经典诗文，培养学生人文素养》的“一四五”教育方法，方法独特，属省内首创，即创设一个诵读环境，让学生们能在浓郁的传统文化氛围中进行诵读。采用“四个一”活动形式 ，极大的激发了学生的诵读兴趣。也创编了古诗文诵读校本教材《读论语》、《品宋词》、《吟唐诗》，也使学生在课余诵读了大量的经典诗文。掌握诵读五步法，大大地提高了诵读的质量。所有方法操作方便，实用性强，易于推广，效果好。
四、成果成效
（一）学生得到充分发展
1.培养了学生的人文精神和道德修养。使学生在诵读过程中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，形成了健康向上的班风和学风。
2.学生文化素质和语文能力及其教学质量得到显著提高。实验班成绩普遍提高，学生在各级各类竞赛中屡屡获奖。
3.提升了学生综合能力。诵读活动开展后，学生阅读、吟唱、背诵、写作、想象、口头表达、搜集整理信息、策划活动、合作探究等方面的能力较以前有了大幅度的提升。
4.通过大量诵读中华诗文，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围，开拓了学生的视野。
（二）教师专业素养得到提升
1.提升了教师的文化底蕴。开展经典诵读活动，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。
2.提高了教师素质，推动了学校教研教改。教师通过学生古诗文诵读活动的研究，古文水平大大提高，教育观念转变，改革意识明显增强。教师们积极投入到学习和教育教学研究之中，促进了整体的教育思想改革和方法更新，大大推动了学校教育教学质量的发展。
（三）学校得到发展，影响面较广
学校坚持以教学为中心，以教研教改为为先导的思想，紧紧围绕学校的教育教学的改革发展，极大地促进了学校领导管理思想和观念的转变，推动了学校管理的不断进步和发展，提高了管理效能和办学质量，打造了书香校园。
课题的成果在我校小学四至六年级范围内实施，在全县范围内推广，课题组教师多次被邀请在多所兄弟学校交流，讲座，上示范课，在县的教研工作会议上进行交流发言等，取得了很好的效果。县内外各兄弟学校及教研室等也多次到学校进行参观学习。
五、问题与思考
1.如何对古诗文课程资源开发与利用进行有效的评价，难以提出具体明确的评价要求，以促进课程资源开发与利用的实效性。
2.如何形成具有我校特色的古诗文课程资源的开发和利用模式。
撰稿人：赵 蓉
审核人：张裕祥
