小学语文群文阅读教学策略研究
（自贡市第七届教学成果二等奖）
完成单位：富顺县华英实验学校
完 成 人：陈先林 程婧义 朱世聪 林尚聪 徐 丽
成果来源：四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究子课题
一、成果背景
随着新课改的推进，我校也大力提倡多读书，但是对于学生来说读的书却也远远落后于时代的需要；学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读机制、语文教材缺乏阅读指导以及学生阅读目标、阅读方法的错位等问题。因此，我们决定开展小学语文群文阅读教学策略研究。通过研究，我们的成果解决了学生阅读中存在的有效性不高的问题。
二、成果内容
（一）理性认识成果
1. 群文阅读对学生的发展
群文阅读改变学生学习的方式，提高学生的思考力，提高学生的习作表达能力。
2. 群文阅读对老师的发展
（1）改变传统教学观，由教课文转向教语文
关注学生在大量阅读中学习阅读的策略、方法，重在加强阅读指导。
（2）改变传统教学结构，丰富阅读形态
群文阅读教学遵循两大原则：大块读、大块悟；
群文阅读教学突出三个要点：抓住重点，突出要点，把握难点。
3.群文组文“四原则”
（1）遵循以生为本
以儿童的视角来审视，从儿童的阅读兴趣出发。文本内容既符合学生年龄特征和心理特点，又符合学生阅读能力发展的需要。
（2）力求文质兼美
字字珠玑、典雅永恒的文章既能体现文学的美感，又能带给学生正确的导向。选文时尽量用名家名篇经典，或具有时代气息的阅读经典。
（3）兼顾人文工具
既要注重文本的价值取向，提升学生的人文素养，又要兼顾知能训练点的把握，让学生阅读能力从中提升。选文注意学习表达、习得策略和练习思考相结合。
（4）避免同质倾向
群文阅读教学选择的文本既要有相同之处，更需要各文本之间的互补性。在议题的统领下，选文关注议题的多个侧面，有利于实现议题的有效建构。
经过课题组与学生认真筛选适合学生认知水平的各种题材的文章，研讨并实践，最终形成了三至六年级不同阶段的群文阅读校本教材《华英实验学校群文阅读读本》《华英实验学校群文阅读优秀课例论文选编》。
（二）操作成果
1.组文“八策略”:
（1）围绕同一主题组文
（2）围绕同一作者组文
（3）围绕同一体裁组文
（4）围绕同一人物或物组文
（5）围绕同一表达方法组文
（6）围绕思维训练组文
（7）围绕阅读方法训练组文
（8）综合性组文
2.形成了群文阅读基本课型“三类别” 和课堂教学 “五流程”
（1）群文阅读教学课堂基本课型“三类别”是指：1+X略读得法课、并列多篇自选课、名家名篇拓展课。
（2）群文阅读教学课堂教学基本“五流程”—— 读、思、议、建、测
①读： 学生自读与师生共读——增加数量，大块读悟，丰富感受
②思：读思结合与梳理感受——感悟阅读，质疑文本，注重思维
③议：小组议论与全班交享——探讨文本，思考议论，分享成果
④建：意义建构与习得方法——集体建构，达成共识，习得方法
⑤测：迁移运用与检测拓展——统整方法，多元验证，学会运用
3.促进阅读“五途径”——方法引领、时间保证、书目保障、活动推进，评价促进
（1）加强指导，方法引领，丰富学生群文阅读策略
（2）保证时间，列入课表，构建群文阅读大课堂
（3）制订计划，推荐书目，保证阅读书籍更新
（4）建立平台，活动推进，激发学生阅读兴趣
（5）展示考核，引入竞争，评价激励助推
（三）物化成果
1. 《华英实验学校群文阅读读本》
此读本为3－6年级学生群文读本，每个年级分上下册：
（1）每册六组议题，每组3－6篇选文，95%以上为名篇，共有四篇为我校六年级同学罗宗尚等人作品，其余为网上优秀学生读物。
（2）每册有一至二组选文由教材单元主题或课文作者、体裁等拓展，并由学生课外选文，师生共同讨论成组。此类组文在读本里有特别注明。
2.《华英实验学校群文阅读优秀课例论文选编》
此书是我们所编的群文读本中的一些获奖教学设计，研究以来的获奖教学论文，以及研究过程中的一些个案、反思等的汇集，为教学成果推广和参考用书。
三、成果创新点
在“群文阅读”教育形态中增加学生的阅读量，研究内容能结合学生实际；研究方法注重实证，将“群文阅读”引入语文课堂教学，与“单元主题和习作教学”相结合，研究视角有新意，让学生不仅学到知识，更能将所学知识加以运用。
四、成果效果
（一）教育及社会效益
1.提高了学生
学生读书兴趣的变化显著；学生养成了读好书和正确读书的好习惯；学生自主阅读学习能力，整合分析处理阅读信息的能力得到增强；提升了学生习作水平以及综合素养。
2.成长了教师
教师专业水平得到提高；教师综合素养得到提升；通过投身课题研究，我校铸就了一支优秀的语文教师队伍。主研教师及协研教师获全国、省、市优秀奖的论文、案例50余篇，多名教师在全县培训会上公开课和示范课；彭英获得了四川省“特级教师”“名师”光荣称号，陈先林获得了四川省优秀教师光荣称号，自贡市骨干教师4人、自贡市学科带头人3人、富顺县“名教师”3人、市县优秀教师6人。
3.辉煌了学校
本课题与学校其它课题研究，共同构建了“和乐教育”的特色课程体系，为打造书香校园营造了良好的学术氛围，丰富了学校的校园文化，办学效益与品位得到了提升。同时，编写校本教材，丰富了学生阅读资源库，学校在管理、教育、教学、科研等方面向纵深发展。学校整体办学水平有了显著提高，赢得了家长、社会及主管部门的肯定。
4.彰显了社会效益
课题研究另一个重要收获是家长的教育理念和教育方式都有了明显的改变，他们除了关注孩子的身体健康与学习成绩，也开始关注孩子的课外阅读，家长更加配合学校工作。其中，亲子阅读起好了榜样﹑引领和督促作用。学校群文阅读教学策略研究建设成果得到上级部门的肯定和表彰，2013、2014、2015、2016年学校或语文组均被评为富顺县优秀教研单位或优秀教研组。在县统一检测中，三年来语文各项指标成绩均为富顺县第一名。课题的开展引来了《自贡日报》关注、省内学校观摩学习。学校被评为自贡市“课改先进示范学校”、全国“教育系统先进集体”等十余项殊荣。学校工作经验和做法在十余次在市县内外学校交流和推广，成效被学生家长、社会认可。
（二）成果的适用条件及推广价值
1.校内推广
（1）《华英实验学校群文阅读读本》的推广使用。此读本为3－6年级学生群文读本，每个年级分上下册，每册六组议题，每组3－6篇选文，此读本设计思路新颖、有创意。现已出版在全校投入使用。
（2）《华英实验学校群文阅读优秀课例论文选编》的推广使用。书中收集了所编的群文读本中的一些获奖教学设计，研究以来的获奖教学论文，以及研究过程中的一些个案、反思等，在全校成功推广为群文教学参考用书。
2. 市、县内外推广
学校群文阅读教学策略研究建设成果引来了市、县内外多所学校的领导和老师来观摩学习。课题负责人先后受邀到市、县内外等近十所学校上示范课或讲座。
五、问题与思考
1.教师理论更新不足，反思意识欠缺，研究自觉行为不够。
2.研究过程中群文阅读实施整合教学教师要挖掘课内之间、内外之间的可整合因素。
撰稿人：徐 丽
审稿人：杨德聪
