小学课堂教学中提高学生自主学习能力的 “五三一”策略
（自贡市第七届普教教学成果二等奖）
完成单位：自贡市沿滩区沿滩小学校
完 成 人：曾海燕 丁富洪 彭旭辉 姚 玲 阳开胜
成果来源：2013年度沿滩区普教科研课题《小学生自主学习策略的实践探究》
一、成果背景
回望课改历程，一方面我们欣喜地看到了学生们学习方式上的转变，老师们教学模式上的改变，自主学习已经开始潜移默化地深入到我们的课堂中来；另一反面，也逐渐暴露出我校学生在自主学习中存在的一些问题：例如学生自主学习的意识淡薄、自主学习的方法不足、自主学习的能力不高等问题。
我校低、中年级学生的自主意识已经比较弱，高年级学生对自我有比较明确的认识，主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。与自主意识相比，学生的自主学习能力要弱一些，而且不同的性别和年级还都存在差异，因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行，教会学生一些自主学习的技能、技巧。
二、成果内容
（一）认识成果
1. 在自主课堂教学中， 固守学生主体、教师主导的角色定位。
小学生是课堂的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心。因学生知识水平、认知水平有限，所以教师的科学指导是学生自主学习达到预期效果的前提条件。
2.在自主课堂教学中，贯彻因材施教的教学原则。
学生在教师的指导下，在适当范围内对教师确定的学习目标、学习内容、学习材料等作出调整、选择，实现学生学习价值的体验；鼓励学生选择适合自己的学习方式，达到学习效果的优化，促使学生发散性思维、创新思维的发展。
（二）操作成果
自主课堂“五要素、三种课型流程、一体系”策略（简称“五三一”策略）。
1.沿滩小学自主学习课堂五个要素：
（1）要素一：明确目标 醒学
①明确。一是教师明确。准确把握课程目标、教材目标、教情目标。二是学生明确。上课之前，教师首先要“告知”这节课要学什么，以及要学到什么程度。
②具体。目标具体。
③适当。学习目标难度的适度和学习内容的适量，要保证学习目标能够在一节课内最好地达成。
（2）要素二：激发兴趣 乐学
①巧设情境，激发兴趣
②寓教于乐，催化兴趣
③参与探讨，内化兴趣
④留有余味，延续兴趣
（3）要素三：创造机会 能学
①给学生创造“问难”的机会。
②给学生创造“质疑”的机会。
③给学生创造实践探索的机会。
（4）要素四：引导学法 会学
①发挥教法对学法的示范作用。
②引导归纳学习方法
③格落实学习常规
（5）要素五：当堂测验 验学
①针对性
习题设计少而精，紧扣知识点。
②多样性
题目、形式多样，采用口答、书面回答的形式；采用同桌互查或者小组检测的形式；采用老师课前出的题目或者同学出题的形式。
③时反馈
检测后，教师掌握学生的课堂学习情况，及时反思、调整自己的教学；学生及时得到反馈，对自己的学习情况有明确的认识，检测中出现问题的整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。
2.“三种课型流程”
课题组初步形成了在课堂教学中培养小学生自主学习的，以生本教育理念为指导的，充分发挥学习学习自主性，自主、合作、探究相结合的三种课型的教学流程，即：沿滩小学自主课堂教学“三种课型流程”
（1）新授课教学流程
（2）复习课教学流程
（3）练习课教学流程
3. “一体系”是指沿滩小学自主学习课堂评价体系
沿滩小学自主课堂评价表
学科 执教教师： 课题： 评课教师：
项 目 | 评价 指标 | 评 价 内 容 | 比重 | 得 分 |
教 学 过 程 | 前置 预习 | 1.明确前置学习内容，适当批注；有目的地搜集学习资料。 2.已初步积累了知识，有自己的感知与疑问，为新课的学习做好了准备。 | 9% |
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目标 导向 | 1.学习目标明确、具体、适度。 2.学习任务设计适当，学习重点突出。 3.能灵活使用教材，贴近学生生活和已有知识经验。 | 9% |
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自主 学习 | 1.积极、主动参与学习。 2.能选择适应自己的学习方法进行自学。 3.善于独立思考、分析解决问题，处于最佳状态。 | 10% |
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合作 探究 | 1.探究的主题鲜明，紧扣学习重、难点、疑点和生发点。 2.教师成为指导者、合作者，学生自主、合作探究积极。 3. 探究、交流参与面广泛，能倾听，敢质疑，表达流畅。 4. 踊跃展示，自我评价、师生评价、生生评价灵活应用。 | 18% |
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拓展 延伸 | 1.师生共同归纳、总结学习方法； 2.整理学习知识，交流学习体会； | 9% |
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教 学 效 果 | 知识 能力 | 1.准确掌握、积累基础知识。 2.基本技能得到较好培养。 | 15% |
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过程 方法 | 1.学生充分体验从感性到理性再到实践的知识内化的探究过程。 2.学生都掌握了相应的学习方法。 | 15% |
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情感 态度 | 1.学生举手率高，学习热情高涨；非智力因素得到发展。 2.自主探究参与热情高，有效地促进了学生情感、态度、价值观的形成。 | 15% |
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教学简评 | 启发： 建议： | 总 分 |
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等级（优、良、差） |
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沿滩小学自主课堂学生自评表
班级： 学号： 姓名：
项目 | A级 | B级 | C级 | 自我评价 | 同学评价 | 教师评价 |
态度 | 认真听讲，作业质量高， 参与和组织讨论态度认真。 | 认真听讲，作业按时完成，参与讨论。 | 听讲精力不能全集中，作业有拖拉，不能参与讨论。 |
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意识 | 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物。 | 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物。 | 很少举手，极少参与讨论与交流，阅读课外读物少。 |
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个性 | 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。 | 有提出自己的不同看法，并作出尝试。 | 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法。 |
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合作 | 善于与人合作，适当听取别人的意见。 | 能与人合作，能接受别人的意见。 | 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 |
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思维 | 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 | 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 | 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 |
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创造 | 能用不同的方法解决问题，会独立思考。 | 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。 | 不能独立解决问题。 |
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我这样评价自己： |
同伴眼里的我： |
老师的话： |
（三）物化成果
1.《小学课堂教学中提高学生自主学习能力研究论文集》
2.《小学课堂教学中提高学生自主学习能力研究教学设计集》
3.《小学课堂教学中提高学生自主学习能力研究教学反思集》
4.《小学课堂教学中提高学生自主学习能力研究预习作业设计集》
三、成果特点或创新点
1.经过探索实践，探索出自主学习课堂的五要素，有利于教师的因材施教
和学生学习主动性提高；
2.经过实践研究，探索出自主课堂教学“三种课型流程”，让学生在各种课型中自主、合作、探究，有利于充分发挥学习学习自主性；
3.经过实践研究，形成了一整套自主学习课堂评价体系，对学生自主学习活动有检验和反馈作用。
四、成果效果
（一）学生方面
1.自主学习意识增强。多数学生学习目的明确，有强烈的求知欲，能积极主动地投入到课内外的各种学习活动中。
2.自主学习能力普遍提高。
3.学生学习的方式有了根本的转变，自主、合作、探究为主要特征的学习方式已初步形成。
4.课堂教学效果明显提升。
（二）教师方面
1.更新了教育理念
2.转变了教学方法
3.提高了教育科研水平
五、问题与思考
初步形成的“沿滩小学自主学习三种课型流程”还不够完善，在推进新课改，实施素质教育的过程中，其推广价值可能有限；“沿滩小学自主课堂评价体系”，在评价标准和可操作性上还存在一些缺陷，有待在今后的教育教学实践中不断地深化和完善。
撰稿人：曾海燕
审核人：张翠容
