初中生物教学中导学案科学设计的“四三三”策略

(自贡市第七届教学成果二等奖)

完成单位：自贡市大安区永嘉初级中学校

完 成  人：刘代根  宋利宇  古模祥  伍恒峰  林启伟

成果来源：2012年自贡市教育局立项课题

一、成果背景

本成果为自贡市教育局教育科研课题《农村初中生物教学中导学案科学设计的研究》的研究成果，该课题于 2012年9月立项，2014年7月结题，历时2年，最终形成“初中生物教学中导学案科学设计的‘四三三’策略”的研究成果。

我校自2010年以来，各学科教学中一直使用导学案，我们发现现有的导学案设计还不太适应大安区农村初中学校的教学。

1.导学案模式程度过高。

2.导学案契合程度不够。

3.导学案练习倾向过强。

二、成果内容

（一）    操作成果

课题组经过两年多的研究，总结出了初中生物教学中导学案设计的“四三三”策略和四种课型的导学案设计模式。

1.初中生物教学中导学案设计的“四三三”策略

（1）遵循四个原则

①主体性原则。

②层次性原则。

③问题化原则。

④导学性原则。

（2）突出三个重点

①问题探究

问题探究中问题的来源包括教师课前预设、学生自学提出和课堂中自然生成等。解决问题的主要途径是在教师点拨下学生自主探究、观察思考、小组合作、实验探究等，甚至是经过一段时间课外探究、社会实践等方式来解决。

②学习小结

学习小结主要包括学生个体小结、小组讨论小结、教师归纳小结等。小结呈现的方式有文字表述、统计图、表格、结构示意图、概念图、甚至实物等。内容上包括知识、方法、反思、生成的问题、实验的成果等。

③达标检测

达标检测题主要针对课标教材的重点难点，基础知识占90%。达标检测题来源于教师原创、教材练习题改编、历年中考题、各校交流试题、模拟题、错题库、校内资源库、网上资源等。达标检测题量原则上10道题，多数学生能在8分钟内完成。达标检测采用限时检测，每节课用10分钟左右，教师随机抽查不低于25%，并利用课间进行批改，分析学生的掌握情况，用于指导下一节课的教学。学生的检测卷贴在教室后面，供大家学习，供学习委员和小组长计分。

（3）采用三个步骤

①设计。首先自主备课，形成初案。然后集体备课，修改初案。

②检测。首先是课前检测，然后是课堂检测，最后是公开检测。教师根据实际情况适当运用三次检测，可以减少。

③优化。首先是自我优化，然后集体优化。

总之，导学案的设计是一个动态的过程，是一个随着学生、教师、时间、地点的不同而不断调整完善的过程。

2.初中生物教学中四种课型的导学案设计模式

（1）新授课。新授课是教学中最常用的一种课型，其导学案的设计模式为：

（2）实验课。实验课的重点在实验探究，其导学案的设计模式为：

（3）复习课。复习课的第一个环节是自学检测，发现学生的疑惑点，在此基础上有针对性的进行复习巩固，解决问题，并通过知识小结归纳形成知识网络。

（4）练习课。练习课是在复习课的基础上进行，我们把练习课分为纯练习课和讲练结合课。纯练习课注重课堂检测环节，对练习题设计重点在难度的把握、练习的形式。讲练结合课注重课堂检测和问题探究两个环节。

（二）    物化成果

编制了适于农村初中使用的《生物学》新授课、复习课导学案集，共八本导学案。

制成了初中生物4册书的导学案的电子版。

刻录了5节课课堂实录光盘。

三、成果创新点

本成果强调了导学案设计的动态开放过程。导学案设计是一个随着学生、教师、时间和地点的不同而不断调整完善的过程，是一个呈螺旋上升的动态开放过程。

四、   成果效果

（一）成果实效

1.学生方面

（1）  提高了学生学习生物的兴趣

（2）  转变了学生学习方式

（3）  提升了学生学习成绩

2.教师方面

（1）  导学案的设计促进了教师观念的转变

（2）  导学案的设计增强了教师的研究意识

（3）  导学案的设计提高了教师的研究能力

3.学校方面

通过本课题的研究，在校内营造了浓厚的研究氛围，促进了学校教研教改活动的开展。

4.社会影响

本课题的研究成果在区内、市内产生了较大的影响。2014年学校被自贡市教育局评为“自贡市中小学课堂教学改革先进学校”。

2016年6月，“初中生物教学中导学案科学设计的‘四三三’策略”获得自贡市教育局第七届教学成果评选：二等奖。

（二）成果推广范围

成果的推广范围：在永嘉中学，该课题成果带动了其他学科导学案设计的优化。在大安区范围内，该成果已在全区生物教学中得到广泛运用。

五、   问题与思考

该课题对导学案设计的研究还要进一步深入，解决好层次性问题，解决好如何用好导学案的问题。

撰稿人：宋利宇

审核人：古模祥