农村中小学写字教学“113”策略

(自贡市第七届教学成果二等奖)

完成单位：四川省自贡市第三十五中学

完 成  人：林国明、周安武、杨可平、钟菊、韩峰

成果来源：2012年自贡市教育局立项课题

一、成果背景

(一)研究的背景

近年来，中小学生汉字书写能力明显下降，写字不考虑间架结构、不讲究章法的现象普遍存在。其原因表面上是大量使用电脑、智能手机等键盘输入、语音输入所致，但根本上是对汉字缺乏应有的珍视，对汉字文化缺少应有的敬畏。初中语文教材(原语文版)，只编排了8次行楷字书写练习，无法有效开展写字教学。

(二)解决的问题

1．解决了中小学生对汉字文化认识不足的问题

汉字不仅是文字，更是中国人的思维之根、哲学之根、文化之根、情感之根。手写汉字可以领略汉字之美，锻炼想象力和创造力。写漂漂亮亮的方块字，做堂堂正正的中国人，有利于传承独特的汉字文化。

2．解决了农村中小学写字教学教材问题

本课题以“课标”附录4 中的300基本字为内容，编写了一套写字教材，中小学教师据此开展写字教学。

3．解决了农村中小学写字教学策略的问题

组织学生观赏名家书法作品，感受汉字特有的文化艺术之美。教师的书写示范和墨香校园环境的营造，潜移默化地引导了学生的练字之风，激发趣了兴趣。坚持写字训练，学生逐渐养成了坐姿端正、书写规范的习惯；掌握正确方法，逐步形成“意在笔先”的意识。写字教材按笔顺笔画、偏旁部首、间架结构为序，由楷体过渡到行楷，循序渐进，落实了各学段衔接。

二、成果内容

（一）认识性成果

1．中小学写字教学一体化，是农村中小学写字教学的有效手段

教学内容、教学方法、训练途径从小学到中学做到整体贯通，以《义务教育语文课程标准》附录4“识字、写字教学基本字表”中的300基本字为训练内容，从基本笔画到偏旁部首再到间架结构循序渐进地进行训练。小学段练习楷体，掌握楷体字书写技法；初中段学习写行楷字书写技法，提高书写速度。

2．培养习惯、突出实用，是农村中小学写字教学的基本要求

坚持以习惯培养为起点，培养正确的握笔、坐姿习惯，读帖临帖习惯，按笔顺笔画工整书写，养成“意在笔先”、“提笔就是练字时”的写字意识，培养起学生运用自如的书写能力，达到学习、工作、生活中书写需求。

3．提高汉字书写能力，是中小学生传承汉字文化的重要途径

学生按笔顺规范书写汉字，做到笔画不添不漏、结构准确无误，促进学生规范的书写，体会对汉字的尊重与敬畏；以良好的书写习惯促进学生写字能力的提升，促进学生书法特长发展，潜移默化培养学生品格和审美情趣；在写字训练中体会汉字书法线条粗细、疏密变化之美，体会布局、韵律之美，认识和领悟汉字文化之美为传承汉字文化奠定基础。

（二）操作性成果：农村中小学写字教学“113”策略

农村中小学写字教学“113”策略是：一体化的写字教学要求，一套完整的写字教学教材，三条有效的实施路径。

1．一体化写字教学

制定了《农村中小学写字教学校本教材实施意见》,形成农村中小学1－9年级写字教学的完整体系。第一、二、三学段以楷体字书写为内容：从基本笔画到偏旁部首再到间架结构练习，掌握汉字书写规则、技法，把汉字书写正确、观美。第四学段为行楷字练习，提高书写速度和水平。各学段都坚持技能训练和品质培养并重，在写字教学中培养学生的书写能力、审美能力和汉字文化传承意识。

2．一套校本教材

以“课标”附录四 300基本字为内容，编写了一套写字教学校本教材。以笔顺笔画、偏旁部首和间架结构为序，从楷体过渡到行楷字训练。

3．三条实施路径

（1）课内训练

全校各年级每周均开设有1节书法课，运用校本教材开展硬笔书写教学。培养书写习惯、掌握正确姿势、学会临帖方法。教师精讲示范、学生当堂训练。小学1-3年级生字课时，教师着力于书写指导和板书示范。

（2）课外强化

每天练好3个例字，从摹写到临写，开展星级评价，巩固训练成效。建立毛笔书法兴趣班，在教师指导下开展训练。

（3）活动引领

每期举行全校学生汉字听写、认读比赛，师生现场书法比赛，师生优秀作品展。带领学生外出参观，欣赏书法名家楹联、碑文、牌匾作品，激发兴趣，开阔视野。

(三)物化成果

1．编写了写字教学校本教材《从三百到三千》一套

本套校本教材分4个学段共16册：《第一学段楷书基本笔画训练》、《第二学段楷书偏旁部首训练》、《第三学段楷书间架结构训练》、《第四学段行楷字训练》。

2. 编写了《农村中小学写字教学校本教材实施意见》

课题组编写了《农村中小学写字教学校本教材实施意见》，明确了中小学各段写字教学不同的要求和评价标准，保证了写字教学的有效实施。

3．编辑了师生书法作品专辑30本

编辑有师生各类写字活动专辑共30本。其中师生硬笔书法作品集各6本、毛笔书法作品集各5本，师生毛笔书法作品选集《爱伴青春行》等2本，教师获奖论文集1本，学生汉字认读听写比赛集5本。

三、成果创新点

1.编写了一套写字教学校本教材

写字教学校本教材《从三百到三千》，分四学段共16册。从楷体过渡到行楷字体，从小学到初中全线贯通。

2. 总结了写字教学三个实施路径

坚持抓好课内训练，掌握方法；持之以恒每天练习，做到课外强化，巩固成效形成能力；定期开展活动，发现自身成长，体验练字成就，扩大影响。

3．制定了《写字教学校本教材实施意见》,形成了写字教学的完整体系

依据“课标”，分学段设置写字教学目标和内容，提出具体教学建议，确定教学评价重点、方式、方法，在写字教学中融入书法文化教育，培养审美能力。

四、成果效果

（一）学生书写能力不断提升

近年来，学生在各级书法比赛中取得了较好成绩。省艺术人才大赛一等奖2人、二等奖5人三等奖6人，自流井区“中学生汉字听写大会”稳居前三名。

（二）教师教学素养得到发展

课题研究，培养了我校书法教师队伍，语文教师均能胜任写字教学。教师参加市、区书法比赛获一等奖12人次，二等奖4人。主研教师6篇写字教学论文获市区一二等奖，还有3个写字教学微型课题分获区一、二、三等奖。

（三）墨香校园文化彰显特色

在校园文化建设和环境布置中，校园的各个角落都能看到师生的书法作品，墨香校园文化建设已深入师生及家长心中，2014年获第二届“中国汉字听写大会”自贡市赛区比赛中学组第六名。

（四）学校社会影响逐步扩大

2015年12月，50余家长参加了“迎接新年现场书法比赛”；2016年12月，70位家长参与了“送祝福、迎新春”送春联主题活动。2015年8月与澳门“分享爱·青春行”生活体验团书法交流活动，市级媒体《自贡日报》《自贡视线》。2016年9月“县域均衡教育国检”，专家吴庆霖观看了师生书法创作，点评了师生作品，现场题字“满林霜叶艳于花”，与书法班师生合影留念。

（五）推广范围

在研究的过程，自流井区教育局、自流井区基教中心及其他部门高度重视，区内20余所中小学校学校来参观、学习。2017年3月课题组在自流井区春季教学工作会上进行专题成果推广交流。

五、问题与思考

1. 师资力量还有差距

写字教学是一个漫长的过程，书写水平不同的教师在使用本成果时，呈现不同教学的效果，如何有效提高教师书写能力从而提升教学效果还需进一步探讨。

2.成果推广还需加强

由于农村学校影响力相对较小，成果使用和推广范围都相对狭窄，怎样让课题成果“走出去”，并博采众家之长也是下一步要面临的问题。

撰稿人：周安武

审稿人：梁   杰