利用社区资源促进幼儿社会性发展的“331”策略

自贡市第七届科研成果二等奖

完成单位：自贡市自流井区第一幼儿园

完  成 人：陈欲晓、蔡映红、杨燕梅、高一丹、郑常翎

成果来源：2012年自贡市教育局立项课题

一、成果背景

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件”。在我们围绕“社区资源”开展的多样活动中，作为教师，我们深切地体会到孩子是社区的一分子，在与社区的接触中认识社区、了解社区，形成他们最初的是非观、善恶观，从而学会如何做人，如何待人处事，与人交往。因此，社区这个大环境中的一切人和事物都对孩子起着无声的教育作用。在目前的形式下，充分开发和利用教育资源，促进幼儿全面发展，显得尤为重要。

2012年我园通过对目前社区资源利用的现状进行调查了解后，申报了《有效利用社区资源，促进幼儿社会性发展的研究》课题，并于同年9月批准立项。历经3年多的研究，该课题于2016年1月顺利结题，研究成果受到相关专家一致好评。

二、成果内容

（一）认识成果

1.总结出利用社区资源促进幼儿社会性发展的三原则

（1）生活化原则

幼儿教育的生活化是指在设计、组织、实施幼儿教育时，要把幼儿教育与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面和谐发展。

（2）社会性原则

社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。由于这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐步变为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。

（3）实践性原则

实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。充分利用家庭和社会的力量，让幼儿在实践过程中，体验乐趣、提高社会生活能力、获得自我满足和成功感、自我感受并总结出社会经验。

2.认识到幼儿社会性发展与家庭教育相互协作的关系

幼儿教育不等同于幼儿园教育，是和家庭密不可分的，家庭教育和幼儿园教育是相辅相成、互为补充的。幼儿园的教育离不开家长的支持和帮助，只有在相互尊重、相互赏识、相互鼓励的基础上合理的利用家长资源，调动家长的积极性，才能更有效的促进幼儿社会性发展。

（二）操作成果

探索出利用社区资源促进幼儿社会性发展的“331”策略。

利用社区资源促进幼儿社会性发展的“331”策略。即“三条途径，三个步骤，一个机制”促进幼儿社会性发展。具体做法：

1.三条途径

（1）课堂渗透。

课堂教学是幼儿园教育的主要手段，整合社区资源,使教师由文本的选择者转变为课程资源的开发者。我们通过对社区资源的调查，整理出有助于幼儿社会性教育的可利用资源并运用到课题教学中，以促进幼儿的社会性发展。

（2）活动引领。

幼儿社会性的发展离不开活动的引领，在各种活动中促进幼儿的发展。我们结合社区资源，开展多种形式的主题活动促进幼儿社会性的发展。

（3）平台共享。

①家园平台

为了让家长了解幼儿在园的一日生活，我们通过向家长开放日活动、家访、家长学校等形式，加强与家长的沟通，指导家长了解幼儿的认知规律，指导家长尊重孩子游戏的权利，主动做幼儿的游戏伙伴，指导家长尊重孩子自我发展的权利。通过多渠道与家长共同关注孩子的成长。

    ②区——园平台

打破封闭的教育观念，改变传授规范的学科知识才是课程的教育思想，树立生活就是教育、生活就是课程的教育理念，充分利用社区独特的教育资源，“请进来，走出去”开展多种多样的教育活动。通过与大自然对话、带孩子回到户外教学、社区访问、社区参观、社区远足等实现资源共享。

2.三个步骤

（1）挖掘社区资源

我们对周围的社区有效教育资源做了针对性的开发，所有这些场所都为我们提供了丰富充足的资源“市场”，并且有待于我们进一步去发掘、利用。

（2）整理社区资源

我们对收集的社区教育资源进行梳理、分析、归类，按照资源的特性主要分为自然资源、人文资源、公共设施、家长资源这几个板块。我们根据资源的形式，结合幼儿性发展目标，采取不同的活动形式。

（3）利用社区资源

我们根据不同的发展目标，选择不同类型的社区资源，设计相应的活动，小班级主要以幼儿的自我意识、爱园爱家的情感培养为主，促进幼儿的交往能力，以园内和家园合作进行的亲子活动为主要形式设计活动。中班级以认识各种情绪和热爱大自然、热爱生活的情感培养为主，以促进幼儿亲社会情感的提升，利用社区资源，设计教案和主题活动。大班级以培养幼儿的社会性能力及爱家乡、爱祖国的情感为主。

3.一个机制

构建了幼儿园、家庭、社区三结合的机制。由于幼儿园教育的特殊性，决定幼儿的教育必须认识到幼儿自身、幼儿群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，根据《纲要》、《指南》精神，幼儿园要充分发挥家庭、社区的教育作用，本课题遵循幼儿园、家庭、社区三结合的教育理念实施课题研究。

（三）物化成果

1.搜集整理了可利用的社区资源调查表

2.形成了促进幼儿社会性发展的优秀活动集

3.《有效利用社区资源促进幼儿社会性发展的研究》论文集一本

4.《有效利用社区资源促进幼儿社会性发展的研究》案例分析

5.《有效利用社区资源促进幼儿社会性发展的研究》幼儿观察记录

三、成果的创新点

1.打破传统的教育模式，整合社区教育资源，由园内课题教学拓展到社区、家庭。

2.探索利用社区资源，促进幼儿社会性发展的“331”策略。

3.构建幼儿园、社区、家庭教育资源共享平台。

四、成果成效

（一）成果实效

1.幼儿的变化

（1）提升幼儿综合素质促进幼儿社会性发展：幼儿亲社会行为的养成，幼儿社会情感得到提升，幼儿社会适应能力得到发展，幼儿社会交往能力得到锻炼。

（2）拓展视野，丰富知识，发展幼儿的认知能力。

2.教师的变化

（1）转变了教师的观念。

（2）提升了教师的教学能力与沟通技巧。

（3）提高了教师教科研能力和专业素养。

3.幼儿园的变化

（1）推进幼儿园教育资源的开发利用。

（2）积极参与增进家园互动。

（3）家长的自身教育能力得到提升。

（二）成果的推广范围

1.全园推广，效果明显。研究周期内课题组教师，每期在园内公开课展示课题成果，得到了教师和家长的普遍认可，非实验班级教师根据各班实际情况借鉴使用。

2.区域推广，广泛认同。一是借助帮扶活动平台，2014年5月我们与帮扶园开展教学研讨活动中，就关于课程开发、教学模式的问题展开讨论，并将我园开展的社区课题的研究成果于结对园共享，二是利用片区教研活动进行区域推广。2015年11月在片区10所幼儿园共同参与的研讨活动中，就本课题实施情况、成果等进行经验交流。

3.媒体宣传，扩大影响。2013年6月、2015年11月分别就本课题开题情况、中期评估情况在自贡市教育局网站进行了宣传报道。

4.市外交流，颇受赞誉。2016年3月泸州市镇中心幼儿园一行6人来园观时，幼儿园就本课题的研究成果进行推广交流，获得他们的一致好评，纷纷要求借鉴成果。

五、问题与思考

实验课题的开展使幼儿园教育、家庭教育、社区教育有机的结合起来，促进了社区、家、园的合作，促进了教师的专业化成长，但在实践中仍存在一些问题，还有待改进：1、在实施过程中对教师的细节管理不到位，还有待加强。2、课题研究成果的推广度不够。

课题组在今后的研究中，需进一步拓展研究领域，扩大研究成果，深入挖掘课题的广度与深度，以使课题研究成果发挥出最大的价值和效益。

撰稿人：蔡映红

审核人：杨燕梅