农村中学教学中师生互动的策略研究

（自贡市第六届教学成果三等奖）

完成单位：富顺县飞龙镇新农九年制学校

完 成 人：范世君 尹绍良 张  鹏 郑宗才 陈国萍

成果来源：富顺县教育局立项课题

一、成果背景

课题组通过了解和调查发现，本校课堂教学中“师生互动”方面存在的问题较多，主要表现在以下几个方面：教师引导不及时或不自然；师生互动空间狭窄，模式单一，内容乏味；作业设计质量欠缺，形式单一，针对性不强……这些原因均影响了师生互动。课题组通过进一步探索农村中学教学中的师生互动的有效策略，用以指导和推动学校教育教学发展，是很有意义和价值的。

二、成果内容

（一）认识成果

“师生互动”可谓当前课堂教学改革的核心要素，它使教师和学生在课堂教学中处于完全平等的地位，通过师生共同学习、共同探索，能极大的提高教学的效率与质量，培养学生的学习能力，促进教师素质的提高。师生互动不是教师对学生或学生对教师或学生对学生的单向、线性的影响，而是师生或生生间的双方、交互的影响。在交互过程中，师与生同等重要、互为主体的。这里的互动更强调学生的动。

（二）操作成果

1.教师及时自然进行引导，搭建师生互动平台

（1）及时引导

教师应敏锐地捕捉学生认识和思维展开的最佳时机，果断及时加以引导，适时搭建一个有效的师生互动平台，以有效推进教学。

（2）自然引导

在一节课的有限时间里，总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的，教师应注意关注学生的外在表现，分析学生的内在思维活动，把握时机，自然引导，从而推动师生有效互动的生成。

教师有时也应根据学生的实际需要，顺应教学发展的线索，不露痕迹地利用师生互动来起到绝佳引导的作用，使学生在不知不觉中对问题的思考更加深入，理解更加到位。

2.精心创设情境，激发师生互动的兴趣

教师有目的地、有意识地创设各种情境，能够引起学生的认知冲突，并引导学生去质疑问难、探索求解，从而激发师生互动的兴趣，使学生积极探究，真正参与到学习活动中，从而达到掌握知识，训练思维的目的。

3.设计“大问题”，扩大师生互动空间

课堂教学中，教师把“大问题”抛掷给学生,就如把学生投置于一个偌大的陌生领域,学生可以放开手脚,但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路，为学生扩大了互动空间和互动需求。所谓“大问题”即粗线条式的问题，这种问题应有很大的包容性和可选择性,它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择,而不仅仅是对某一具体操作方法的选择;可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测,而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。

4.创设生活化教学环境,丰富师生互动内容

课堂上除了老师准备丰富的材料、设计丰富的环境外,还应引导学生收集各种信息资料,带到课堂上,使课堂上的每个人都作为信息源,让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。

5.设计以合作为主的多向性学习活动，拓宽师生互动途径

通过观察和研究发现，学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响，一般性别相同，空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的学生之间也较易发生互动。其中，以小组建设等方式来拓宽师生互动途径，尤其是生生互动效果明显。

6.优化作业设计，潜在推动师生互动的生成

分层布置作业，采用多种作业形式，促进师生互动。

三、成果创新点

成果的关注点在课堂教学，正与区域内课堂教学改革要求契合，实用性强，易于被教师掌握。

四、成果效果

（一）学生素质得到明显提高，尤其是实验班级明显进步，从而带动了学校教学质量的提高。学生参加艺术特长和学科竞赛，据统计获省级奖励2人，市级奖励5人，区县级奖励近40人。

（二）教师的理论水平得到了提高，知识结构得到了优化。多数老师掌握了“师生互动”方面常用的策略，并自觉运用于自己的教学，教学水平提升了，教学效果明显了。教师的科研水平得到了提高，撰写了大量相关论文，设计了许多优秀教学设计，也呈现许多质量较高的课堂，多篇论文、教学设计和多堂课获得市、县级等级奖。

五、问题与思考

1.尽管研究的策略实用性强，但欠全面，还不能适用于更多的课堂，还需要进一步往纵深处研究。

2.学校教育科研工作的开展必须注入行政的支持。

撰稿人：范世君

审核人：罗在余