培养小学生语言积累能力的研究
自贡市第六届教学成果三等奖
完成单位：自贡市大安区燊海小学校
完 成 人：钟毅 严开敏 李霞 尤桂英 唐红
成果来源：2011年自贡市教育局立项课题
一、成果背景
（一）重视学生语文积累，提升语文素养，已成为新课程改革中语文教学的一个意义深刻且任重道远的课题。
“厚积”方能“薄发”，学生的语文积累是提升语文素养、打下人生底色的重要手段。而我们经常发现学生语言贫乏、词汇量少，学生无内容可写、无话可说。
（二）课题开展希望解决以下问题：
1.学生在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的、感人的事情。
2.自主积累的意识差，不注重材料的积累，语言积累少，表达能力差。
3.学生阅读量普遍较低，不能广泛地接触语言材料。
二、成果内容
（一）认识成果
1.教师方面
通过理论学习与观摩培训，提高了教师的业务水平、专业素养和教育科研能力，促进了教师的专业化发展，初步形成了自己的教学特色。
2.学生方面
实验班学生语言积累能力和综合素养得到较大的提升，学业成绩逐步攀升，提高了教育教学质量，提升了学校的办学品味和社会效应。
（二）总结出了提高小学生语言积累能力的“两课十法一结合”策略
1．课内课外的语言积累
（1）课内强化语言积累
（2）课外拓展语言积累
2．十法
（1）素读法
（2）摘记法
（3）剪贴法
（4）联想法
（5）串联法
（6）归类法
（7）发散法
（8）故事法
（9）游戏法
（10）合作法
3．一结合
语言的积累与运用相结合
（三）物化成果
实验人员撰写论文共25篇参加全国、省、市、区评选并获一、二、三等奖，其中4篇在省市和国家级教育刊物上发表；课题组收集整理出《教学设计汇编》，收集教学设计20篇，《案例汇编》收集案例15篇，《实验研究交流文章汇编》收集文章27篇等编印成册。
三、成果特点或创新点
（一）初步摸索出具有我校特色的培养小学生语言积累能力的途径及方法，即：两课十法一结合
1．课内课外的语言积累
（1）课内强化语言积累
（2）课外拓展语言积累
2．十法
（1）素读法
（2）摘记法
（3）剪贴法
（4）联想法
（5）串联法
（6）归类法
（7）发散法
（8）故事法
（9）游戏法
（10）合作法
3．一结合
语言的积累与运用相结合
（1）重说的训练，强化语言积累的运用。
（2）重写的训练，深化语言积累的运用。
（二）创新之处在于
1.在不同年龄层次的学生中如何进行有效的自主性语文积累。
2.通过比较研究，关注学生自主性语文积累的个案研究，探索出小学生语文积累的相关规律。
四、成果效果
（一）实验班的学生综合素养得到培养、积累能力得以提升
1.学生形成了良好的自主阅读积累习惯。
学生积累了丰富的语言材料，并在写作中灵活自然地运用。课堂上发言的孩子由实验前的10%提高到了70%。
2.学生在积累过程中获得了大量的语言信息。
爱积累、勤积累的学生由实验前的15%提高到了85%。
3.形成了一定的语言选择筛选能力，有了初步的语言品味能力，语言表达能力和写作能力明显提高。
不喜欢写作文的学生由实验前的85%下降到了25%。
4. 促进了学生综合素质发展
本课题不仅有效地培养、提高了实验班学生的语言积累能力和语文综合素养，而且对其它学科的学习也产生了辐射效应。实验班学生的集体凝聚力和荣誉感增强，学生在评选先进、三好生、优秀学生干部中都显现出较大的优势，参加各级各类比赛和全区教学质量统一检测均获佳绩。
（二）实验教师整体素质得以提升
教师的教育、教学观念得到进一步更新，教学水平和教研能力得到进一步提高，初步探索出了提高小学生语言积累能力的策略和方法，逐步形成了“两课十法一结合” 的教学特色。实验教师承担了校级和市区实验研究课、示范课、汇报课等10余次。积极撰写教学经验论文，并通过经验交流和专题讲座的形式，推广成果和经验，实验教师迅速成长为优秀教师、骨干教师、名教师。
（三）学校综合实力、社会反响力得以提升
学校坚持科研立校的办学理念，积极立项开展课题科研工作，学生的综合素质得到提升，学校优异的教育教学质量一直名列全区前茅，获得家长和社会的高度评价和广泛认可。
上述科研成果将继续在我校1—6年级学生中实施，并把经验推广到学校的其它学科教学中，以及推广到其他学校的教学实践中。
五、问题与思考
﹙一﹚存在的问题
1.实验教师总结、提炼、撰写论文的水平有待于提高。
2.在如何对学生的积累能力进行评价，更有效地促进学生积累能力的提高方面做得还不够。
3.训练方法对学习能力强、主动性参与性高的学生而言较实用，而对个别学困生则缺乏针对性。
﹙二﹚今后的设想
1.加强课例研究。通过示范课、研讨课、集体备课等形式，继续实验并探索小学生语言积累的策略和方法。
2.通过对教师教学、科研情况的跟踪、调查，促进教师的专业成长。
3.加大对外交流，积极吸取其它学校的成功经验，进一步深化课题的研究。
撰稿人：严开敏
审核人：钟 毅
