运用地图落实地理事物分布的策略研究

（自贡市第六届教学成果叁等奖）

完成单位：自贡市沿滩区沿滩中学校

完 成  人：宋群元  黄 庆  陈争一  罗俊聪  明兴良

成果来源：自贡市普教科研课题

一、成果背景

课改进行多年，2007年地理进入升学科目，有力地推动了全市初中地理教育的发展，提高了初中生的地理素养，为学生高中学习打下了一定的基础。但是，我市高中地理教育中，许多教师普遍感到学生的初中地理基础仍然较为薄弱，尤其是许多学生对初中地理所介绍的重要地理事物位置与分布关系并不清楚。

二、成果内容

（一）认识成果

1.“运用地图落实地理事物分布”可以作为初中地理教学的主要途径

初中地理教育由地球地图、世界地理和中国地理三部分组成。中国地理和世界地理属于区域地理,其内容占去教材的绝大部分篇幅，主要阐释地理事物的空间分布与联系。“培养学生掌握阅读和使用地图的基本技能”是《地理课程标准》对地理教学的目标要求。现行义务教育初中地理教材主要由地图系统和文字系统两大部分构成，互相印证、互相说明，地图约占教材篇幅一半，大部分地理知识和技能尤其地理事物分布知识，教材并没有直接呈现，而是让学生在“读图”等学习活动中获取。因此，“运用地图落实地理事物分布”可以作为初中地理教育的主要途径，贯穿于整个教学过程始终。

2.“运用地图落实地理事物分布”作为初中地理教学的主要途径，应坚持以下原则

（1）直观性原则

针对现行初中地理教材的内容和特点，在教学过程中，教师应将“运用地图”贯穿于课堂教学之中，配以地图，引导学生通过感知地理事物，获得丰富而鲜明的地理事物的表象，培养学生的注意力、观察力、想象力以及读图、析图的技能，从而使抽象的地理事物分布等知识具体化、形象化、直观化，为学生理解、识记地理事物分布创造条件。

（2）主体性原则

运用地图落实地理事物分布作为初中地理教学的主要途径，教师既要当好“导演”，善于引导，发挥好学生的主体性作用，让学生积极动口读图、动手画图、动脑析图，发挥不同层次学生的作用，给每个学生以表现和体验成功的时空和机会，使每一位学生成为运用地图学习地理的主人。

（3）创新性原则

运用地图落实地理事物分布作为初中地理教学的主要途径，教师既要向学生传授有关地图的使用方法和步骤，更要培养学生主动学习、创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的学习能力，适时开展探究式学习活动，使学生能举一反三、善于发现。

3.运用地图落实地理事物分布作为初中地理教学的主要途径，构建心理地图是重要的学习方法

运用地图进行教与学，凭借地图记忆地理信息，从地图中寻找规律得出结论，用地图进行归纳、概括和总结，是地理学科的特色。因此，教学要帮助学生在地图基础上构建高级的“心理地图”，更好地服务于地理学习。

（二）操作成果

运用地图落实地理事物分布，构建学生心理地图是重要的学习方法。

1.构建学生心理地图的方法

第一、引导学生分清地图类型。

不同种类的地图反映不同地理事物的特性，只有分清种类，才能有针对性地分清主次，把握主题。

第二、引导学生阅读分析，把地图上主要信息初步“印”在脑海里。

对一张图像进行观察、阅读、分析，再加上归纳总结，得出正确结论。教师要指导学生有序、有重点地读图，引导学生观察地图、分析地图包含的地理信息，记住地理事物的分布特征。

第三、反复训练学生填图、绘图。

“看十遍不如做一遍”，学生在读图析图，对地图有初步记忆后，填图、绘图有利于加深对地理知识的理解和记忆，只有通过学生填图、绘图，真正让学生参透、领悟其中奥妙，才能形成长久的心理地图。

第四、借助于练习册进行训练，每个学生的练习册有填图练习，要好好利用。

如海陆分布的教学，在初步记住世界大洲大洋的分布格局的基础上，再凭借空白图填出相关地理事物的名称，强化训练，巩固记忆效果。

2.构建学生心理地图的基本方法和操作流程：“区域空间定位——自主合作探究学习——系统化训练——图文转化换位——空间意象思维”构建学生“心理地图”

如下略图（注：详细见工作报告）：

三、成果特点或创新点

此课题探索出了“运用地图落实地理事物分布”作为初中地理教育主要方法的三大原则；探索出构建学生心理地图的基本方法和操作流程，即“区域空间定位、系统化训练、图文转化换位、空间意象思维”。构建学生“心理地图”的基本方法和操作流程思路清晰，每一个都有操作流程，都有流程说明和典型案例，有可操作性和推广价值。

四、成果效果

（一）学生地理素养有了明显的提升

通过实验研究，学生掌握了地理学习方法——运用地图落实地理事物分布为重点，读图、析图的技能增强，空间想象力和思维能力不断提高，大部分学生取得了优异成绩，2011年6月，实验班学生参加自贡市地理生物结业考试成绩为：平均分77.8，优生率64.20，远高于同类对照班（平均分70.2，优生率46.20）。

（二）锻炼了教师队伍

教师的教育教学能力不断提高，尤其是非地理专业、青年教师罗俊聪经过这三年的锻炼，已成长为我校优秀的初中地理教育工作者。地理学科教师的课堂教学行为发生重大变革，教师在教学思想、教学理念、教学方式方法、教学情境、教学评价等方面，达到新课改所要求的水平，形成一支专业化程度高、教育理念新、教育艺术出新、教学效果突出的积极进取的地理教师队伍。

五、问题与思考

1.实验推广中教学环境因素需有效控制，学生、学校、家长和社会要有正确的教育观和质量观。

2.在地理教学中怎样运用地图培养学生自主学习、合作学习、探究性学习，让学生更加全面的发展。

撰稿人：宋群元

审核人：李  平