强化小学生课外阅读的实践研究

（自贡市第六届教学成果二等奖）

完成单位：自贡市自流井区红旗小学校

完 成  人：余兰 贺敏 邓春燕 李莉 代玉

成果来源：2011年度高新区一般课题

一、成果背景

（一）为什么研究

1．我校农民工子女多、留守儿童多、低收入家庭儿童多、单亲家庭儿童多。

2．从家庭角度培养阅读习惯，提高课外阅读量根本无从谈起。

因此，培养学生课外阅读兴趣，增加课外阅读量，养成良好的课外阅读习惯，掌握一定的课外阅读方法已成为学校发展、学生发展的当务之急。

（二）解决什么问题

1．增加学生的课外阅读量，培养课外阅读兴趣，帮助学生掌握一定的课外阅读方法，养成良好的课外阅读习惯。

2.本课题有机融合语文、数学、英语学科，精心筛选课外阅读篇目，探索三个学科课外阅读指导策略并形成系列课型。

二、成果内容

（一）认识成果——增强了学生的独立筛选课外读物意识。

1．近两年来的强化课外阅读实践研究活动，促进了学生综合素质的提高。

2．经过近两年的实践，学生独立筛选有用书籍的意识得到了加强。

3．开发了学生的阅读能力，提高了学生的语言表达水平。

（二）操作成果——三大学科课外阅读指导课型基本构建。

通过主协研教师的不断探索，基本形成了三大学科课外阅读指导课型模式：

1.  语文学科

形成了 “绘本阅读指导课”、“古诗诵读指导课”、 “国学诵读指导课”、“精彩片段赏析课”、“读书交流汇报课”、“课外读物推荐课”、“阅读方法指导课”、“习作指导课”的基本课型。

2.数学学科

主要有“数学故事阅读课”、“数学思维阅读课”等课型。

3.英语学科

主要分为“英语儿歌赏析课”、“英语词汇趣味记忆课”、“英语阅读交流课”等课型。

（三）物化成果——完成了语数英学科课外阅读三大序列推荐篇目、书目汇编。

语文组完成了一至六年级的学生课外阅读书目汇编，各年级一册，共六册。以课标相应年段的阅读量为依据，汇编内容包括古诗、国学、现代文阅读等内容，内容总量不低于课标要求140万字。

数学组完成了一至六年级学生课外阅读书目汇编，根据各年级的阅读量为标准，汇编内容包括数学儿歌、数学游戏、数学家的故事、数学趣味解题方法等内容。

英语组完成了三至六年级必读与选读书目汇编，各年级一册，共四册。以儿童年龄和认知现状为基础，汇编内容包括新课标英语分级读物、世界经典童话双语绘本、新东方生命教育美语绘本、漫画英语我爱学等内容。

《学生课外阅读手册》《数学日记》《数学手抄报》《英语贺卡》《英语手抄报》《幸福文学》第六期等都是强化学生课外阅读实践活动的成果展示。

三、成果特点或创新点

本课题有机融合语文、数学、英语学科，精心筛选课外阅读篇目，探索三个学科课外阅读指导策略并形成系列课型，使课外阅读内容更加与时代接轨，范围更加广泛，对强化课外阅读途径和方法的实践研究将起到积极促进作用。

（一）完成了语数英学科课外阅读三大序列推荐篇目、书目汇编。

（二）三大学科课外阅读指导课型基本构建。

四、成果效果

（一）探索并总结出了强化学生课外阅读的有效途径和方法。

1．保证充足的阅读资源，使学生有书可读。

2．推荐适当的阅读内容。

3．指导有效的阅读方法。

4．活动竞赛促阅读深化。

（二）探索并构建了有效的课外阅读指导课模式。

通过我们的探索研究，基本形成了 “绘本阅读指导课”、“古诗诵读指导课”、 “国学诵读指导课”、“精彩片段赏析课”、“读书交流汇报课”、“课外读物推荐课”、“阅读方法指导课”、“习作指导课”、“数学故事阅读课”、“数学思维阅读课”、“英语儿歌赏析课”、“英语词汇趣味记忆课”、“英语阅读交流课”等课型。

（三）通过课题研究，为学生提供适合的课外阅读书目和内容，形成课外阅读课程序列。

即以中华经典诗文为主的基础性诵读，以教材配套相衔接的辐射性阅读，学生自主选择的个性化阅读。培养学生的课外阅读兴趣，让学生养成良好的课外阅读习惯，增加课外阅读量，并有一定的课外阅读方法。

1．语文组在课题研究过程中，确定了学生课外阅读的主要内容。

即以《国学启蒙》读本为主要晨诵内容，《语文同步读本》、《亲近母语》系列读本及德育处推荐主题阅读材料为午读内容，班级图书角、学校图书室及市图书馆借阅书目为个性化阅读内容。我们还分年级汇编了学生阅读手册，内容涵盖国学、古诗、现代文阅读等方面，必读和选读均有涉及，方便学生阅读和选择。

2．数学组为学生提供适合的数学课外阅读书目。

以各年级数学教材为基础的数学拓展知识，确定相应的数学儿歌、数学游戏、数学家的故事及数学趣味解题方法为主要课外阅读内容。

3．英语组采用“英汉对照”的形式，广泛选取来源于英语国家的阅读材料。

精选安徒生和格林兄弟的经典童话，精选伊索、拉封丹的经典寓言，趣味小故事，英美传统童谣、绕口令、儿童诗。完成了三至六年级必读与选读书目汇编，各年级一册，共四册。

（四）营造具有浓厚文化底蕴的书香校园氛围，最终实现学生的全面和谐发展，教师整体素质的提高。

1.学生通过老师的指导和引领，阅读兴趣得以激发。

2.教师通过课题研究也形成了阅读、反思、实践、交流、总结的习惯，教师的整体素质不断提高。

3.师生相互影响，形成良好互动，阅读氛围日益浓厚，书香校园正在形成。

五、 问题与思考

（一）教师阅读需进一步加强。

（二）如何通过调动家长们的阅读热情来激励学生持续阅读。

（三）对于学生，如何将外在的阅读压力转化为内在的阅读需要和动力。

（四）学生的阅读评价体系还需进一步探究和完善。

撰稿人：李    莉   代 玉

审核人：邓春燕