以课堂教学为主要阵地，提高小学生英语听说能力的研究

 自贡市第六届教学成果二等奖

完成单位：自流井区育英小学

完  成 人：何  丽  李  涛   虞　英　张　洁  曹敦慧

成果来源：自贡市教育局教育科研立项项目

一、成果背景

国际背景：全球经济一体化以及信息化特别是互联网广泛的运用，使得各国经济、文化、人员等交往更加频繁，因此，语言作为交流工具是必不可少的，这样，外语教学特别是英语教学的作用就突显出来，尤其英语是世界上使用人数最多以及使用面最广的语言，这决定了英语学科教学将作为一门重要学科长期存在于我国中小学教学中。

国内背景：改革开放30多年来，我国经济发展战略由东部沿海向中西部内陆发展，急需大量的外语人才，这决定了英语教学是适应我国经济发展需求的。  

课改背景：课改多年来，小学英语因为是新兴学科，正处于摸索到逐渐成熟的阶段，自流井区小学英语是于1998年正式进入小学课堂，2001全市大面积的开设英语，2007年开始全市抽测，在统考中为贴近中考、高考要求，听力部分约占30%；近年来随着英语课程教学及考试体制的逐渐完善，学生、家长的教育观念等发生了巨大转变，对我们英语教学提出了更高的要求。因此我校特申请了市级课题 ——《以课堂为主要阵地，提高小学生英语听说能力的研究》，这有利于我校英语教育、教学研究水平的提高，有利于我校英语教育、教学质量的提高，有利于促进我校的教育教学研究的开展。

我校英语教学的现状: 我校开设英语课以后，在日常英语教学中，听说教学已受到普遍重视，但由于教学条件、教师的教学理念、教学手段、教学水平等还存在着一些问题：1. 对学生听说的习惯培养不够；2. 学生在听短文时，没有养成理解整篇文章的习惯；3. 学生平时听说训练时间太少；4. 学生获取听说训练的方式单一，主要是单调的听课文磁带，课堂上简单的问答练习；5.缺乏对学生听说习惯的评估以及学生缺乏听说习惯的自我评估。这些问题导致学生考试中听力丢分较多，并且实际运用中不敢张口说。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。结合我们的教学实际和学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，促进我校英语教学能更上一个新台阶。

二、成果内容

（一）操作性成果

探索总结出了有效提高小学生英语听说能力的“二三三”教学策略。

1.“二”是指形成固化了校本英语的两级听说目标

《英语新课程标准》以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础，设定小学阶段学生综合语言运用能力应达到的一、二级目标是，一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

根据课题组对自贡地区学生英语状况的调查及课题研究后的检测情况，形成固化了适合自贡地区小学英语听说教学检测的一、二级目标成果：

一级：1.能根据听到的词语识别或指认图片、单词或实物，并能正确模仿发音说英语。2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应，并能简单的进行交流，表达自己的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色等并能通过老师的指令或动作猜测 意思，说词语。4.能在图片和动作的指示下讲简单的小故事并能根据图、文说出单词和短句。

二级：1.能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料，并能进行简单的模仿，做到发音清楚、语调达意。2.能听懂课堂活动中简单的提问，并能运用一些常用的日常用语进行交流。3.能听懂简单的配图小故事，并能在老师的帮助下讲述简单的小故事。4.能对小故事或对话进行简单的创新改编表演。

2.“三”是指三种分级听说教学补充资料

（1）《一、二级小学英语分级听说教学补充资料》；

（2）《一、二级小学英语分级听说教学补充资料》电子课本；

（3）《一、二级小学英语分级听说教学补充资料》相关练习；

这套资料是适合自贡地区小学生英语听说训练的资料，是一套新颖有趣的辅助书，也是一套让孩子们爱不释手的书。书中带孩子们在声像结合的情境中学习，让孩子们在最好的教学课件辅助下进行学习，让孩子们在生活体验中学习，让孩子们在艺术享受中学习。

本套资料使用效果良好，是一套特色鲜明，编辑合理、操作简便、语言地道、内容丰富、形式新颖、效果显著的英语听说教学补充资料。共分一级和二级两个等级，旨在使小学生在轻松愉快、生动活泼的教学活动中，学会用英语说自己想说的话。

3.“三”是指创建了课堂有效教学模式

（1）会话教学模式 

采用“3+3”英语课堂教学模式，就是“视、听、读”三种语言输入渠道加上“说、写、演”三种语言输出渠道的英语课堂教学模式。是根据学习过程理论，贯彻“大进大出”的语言学习理念，以丰富语言素材、改变课堂模式、改革教学评价、增强语言的趣味性、真实性、实用性、还课堂于学生、彻底转变学习方式、彻底转变教师角色、让学生快乐学习、解决英语学习费时费力的问题、全面提高学生英语综合能力为目标的英语课堂教学模式。

输入促进输出，而输出又是对输入的反馈和检验，从而使英语学习者的语言和言语能力同步发展。语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，只有通过大量有效的语言输入，才会使语言规律内化，形成语言，继而会创造性的运用语言；语言的输出是语言存在的表现，语言是用来在社会中交际的，因此在进行学习后，只有真正输出言语于交际之中，才能真正称得上是语言。

（2）语篇任务教学模式

以多种形式的活动为途径，分层设置阅读任务，运用阅读的三个步骤（Pre-task, while-task ，post-task）进行阅读课的教学。在Pre-task中是语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容和结构具有非常重要的意义，起着引子的作用，以复习、提问、情景、游戏、表演学过的对话等作为导入形式都是不错的选择，向学生提供新、旧知识联系的要点，便于学生将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度；在while-task中通过各种小任务理解故事内容，创造适当的场景，让学生自由的提问，内容涉及生活中的各种情形，联系到实际中进行教学，学生也实际情景中掌握了知识，同时也在这个实际情景中导入了本堂课的内容，学生在此环境中对于单词、语句等就自然的接受了，从而进一步强调重点，这样自然而巧妙，同时也分散了语篇中的难点；在post-task中落实任务并进行任务的延伸，积极倡导学生体验参与英语交际，从而提高学生的英语综合运用能力。

（3）读写教学模式

小学生，尤其是自贡地区学生大部分没有英语学习的氛围，运用英语时间少，对英语充满了好奇心，兴趣感，但信息量小。通过学生的读写训练，让学生通过读写，强化巩固听说练习，并将听说练习得到了延伸，在对表达能力有限的同学来说，也有了更多的尝试，有了写的准备后，敢主动交流了，从而感受到了分享的快乐，而对有能力的学生，让其在模仿的基础上“变通拓展”，体现了分层要求，尊重个性特点，也培养学生创新能力。提高了学生学习英语的兴趣，培养了学生的自信心和与人沟通交流的能力，促进了学生综合语用能力的提高。

（二）物化成果：

1.编辑了《小学英语分级听说教学补充资料》及《英语听力教学练习》

（1）《小学英语分级听说教学补充资料》是一本校本教材，共收集整理了 16个大类 32个小学生常用句型。

（2）《小学英语分级听说教学补充资料》中的句型从孩子们的视觉出发，用简单的图配话完成，生动形象，易学易记。

（3）《小学英语分级听说教学补充资料》形成了英语教学的新模式，把资源设计成电子课本、纸质课本等形式，以一种简单易懂的模式指引教学。

2.编写了《育英小学获奖论文集》

《育英小学获奖论文集》共收集了参研教师24篇论文，涵盖了教学方法、学生学法、教学模式、教学资源、教学心得等多个方面，起到了归纳整理，交流学习的良好作用。

三、成果特点或创新点

探索总结出了有效提高小学生英语听说能力的“二三三”教学策略。

四、成果效果

《以课堂教学为主要阵地，提高小学生英语听说能力的研究》研究课题，实际上进行了一年的多研究，已按照预定计划基本完成了相应的阶段研究任务。

（一）学生能听懂课堂指令，提问并做出相应的反应；

1.中段学生能根据老师指令， “Stand up.”、 “Sit down.”、 “Open your books.”、 “Turn to page...”作出相对应的动作。2.高段学生能准确的回答出老师“What’s your favorite subject？”“Why do you love this animal？”等英语交际问题，并能尝试独立做值日汇报。

（二）学生能听懂简单的配图小故事；

（三）学生能用英语进行实践活动，比如交流，能讲简单的故事。

三、四年级的孩子可以试着用英语单词讲解一些小故事。这些故事都是孩子们耳熟能详的。比如《猴子搬玉米》，孩子们可以这样做：很久以前，在山上住着一个monkey, 有一天，，monkey下山来玩。它走到一块corn地里，看见corn结得又大又多，非常happy，就掰了一个，扛着往前走。小猴子扛着corn，走到一棵peach tree下。它看见满树的peach又大又红，非常happy，就扔了corn去摘peach。……

（四）提高了教师的教学科研水平,建立了《教师成长记录册》。

（五）课题研究论文10余篇、教案6篇,反思、学习笔记、读书笔记等。

     五、问题与思考

《小学英语分级听说教学补充资料》数量、类型还可以更丰富些，质量还要进一步提高，内容要更加紧贴教材，更加有效的体现新课程理念和教材编排意图。

撰稿人：何丽

审核人：陈佳