小学英语课堂任务型活动的设计与实施研究

（自贡市第六届教学成果二等奖）

完成单位：自贡市自流井区红旗小学校

完 成  人：张宁静 余兰 刘祖梅 魏旭 代玉

成果来源：2011年度自贡市课题

一、成果背景

（一）为什么研究

1. 2001年1月，教育部发布“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”要求根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流和运用的能力。

2. 2007年9月，市教科所颁发的《小学英语教学指导意见》总述第三点中指出：要探索“任务型教学”等有效的教学途径和教学模式，充分让学生进行实践，通过“任务”的完成让学生体验语言，形成语言意识。

3.为了与我市现行初中英语教材Go for it所倡导的任务型教学模式紧密结合、做好衔接。

（二）解决什么问题

1.任务型教学中设计什么样的活动来完成任务？

2.如何组织实施任务型活动，治理任务过程中“乱”的现象？

3.如何发挥小组合作学习的优势，提高教师对活动的调控能力？

4.通过什么形式构建以形成性评价为主的任务评价体系？

二、成果内容

（一）认识成果——教师教学方式的转变带动了学生学习方式的转变

1．“任务型”教学活动的实施使学生英语综合运用能力得到了提高。

2．学习能力相对较弱的学生对英语的学习态度、情感和兴趣得到转变。

3．学生的集体荣誉感、团队协作精神、人际交往能力得到提高。

（二）操作成果——形成了小学英语任务型课堂活动的“三化四步”教学策略

1.任务设计“生活化”、“故事化”、“趣味化”。

2.探究形成了任务型课堂活动实施的“四步骤”。

（1）呈现任务，引导学习

通过向学生介绍任务、呈现后面的任务链阶段可能要使用的重要的词汇和短语，引导学生自主学习，从而达到激活语言的目的。

（2）参与任务，合作学习

学生以小组形式根据事先提出的要求分步骤完成任务，通过小组合作参与，学生使用目标语言进行表达，体验“做中学”、“用中学”的过程，以期达到对目标语言知识和技能的掌握。

（3）展示任务，成功体验

由各小组向全班简要汇报自己的任务成果，给学生充分的语言表达机会。同时还应要求全班其它学生对结论进行比较和评价，以便使听汇报也具有针对性、目的性。在进行小组展示汇报时，要给全班其它学生布置一定关于听的任务，在小组汇报之前提出与汇报内容相关的问题，需要学生根据“听”他人的汇报找到答案，待汇报的小组展示完毕后进行提问检验。

（4）完成任务，评价激励

    建立长效、科学的评价机制，激励学生在下一次的任务中认真完成、积极参与，同时利于对任务开展的规范管理。

（三）物化成果——形成了与《新路径》小学英语教材同步的《分册任务活动设计汇编》、《分类复习任务设计册》

课题组教师坚持每节课都认真设计、开展任务型课堂活动，并将所设计的任务加以收集整理，按教材内容分册汇编，形成了与当前小学英语教材《新路径英语》（三起）同步的1-8册全套的《任务活动设计汇编》，该成果包涵了三至六每个年级上下册每一课教学内容的任务设计。同时，还汇编了六年级毕业总复习的《分类复习任务设计》、典型课例集，选编整理了《新路径（一起）低段（1、2年级）任务设计册。

三、成果特点或创新点

（一）完成了《分册任务活动设计汇编》、《分类复习任务设计册》

（二）区内多个学校优秀英语教师参与此课题研究，起到了一定的辐射作用

四、成果效果

（一）学生的进步

1.学生的英语学习态度、情感和兴趣得到转变。

2.学生学习方式的转变。

3.学生英语综合运用能力得到了提高。

4.学生的集体荣誉感、团队协作精神得到加强。

（二）教师的成长

1.在学习中实践、在实践中研究，走出了困惑。

从捆绑式的教学方式中解脱出来，转变为引导学生学习，实现课堂以学生为本。

 2.课题组教师的科研意识和能力得到了显著提高。

参研老师完成了大量的经验论文、课件制作、教学设计、课堂竞赛等，完成了相关活动设计，并整理成册。课题教师论文、赛课、课件等在省、市级评比中获奖近30人次。

（三）学校的发展变化

通过本课题研究的开展，全面提高了我校英语教师的整体素质和英语教学水平，近年来毕业班英语成绩各项指标一直居于全区前三名，英语教学成绩受到了领导的好评和广大家长的认可，增强了我校在区内的影响力和知名度。

（四）社会影响

自课题研究开展以来，我校家长普遍认为孩子的英语及各方面有很大提高，从实验前期与结题阶段家长问卷调查结果对比显示出，我校2012级的学生家长认为孩子英语各方面提高很大的比例从34.07%上升到77.1%，2013学生级家长认为孩子英语各方面提高很大的比例从27.36%上升到80%，2014学生级家长认为孩子英语各方面提高很大的比例从42.86%上升到96%。在课题实施前，我校家长对我校英语教学的满意率为38.46%（2012级学生家长）、48.42%（2013级学生家长）、57.14%（2014级学生家长），经过三年课题的实施和全体英语教师的努力，我校家长对英语教学的满意率为80%（2012级学生家长）、94%（2013级学生家长）、99%（2014级学生家长）。

五、 问题与思考

（一）把握好课题的设计与实际的操作的统一，尽量避免设想与实施的差异而导致的预期效果与实际效果的偏差。

（二） 如何更好地运用分层教学使任务型教学能顾及学生的差异性，从而使英语课堂教学做到更好地面向全体。

撰稿人：代    玉

审核人：邓春燕