利用远程教育资源提高小学课堂教学效率“三五一”应用策略

（自贡市第六届教学成果二等奖）

完成单位：自贡市自流井区东方小学校

完 成  人：刘泽云  许静红  胡新鸣  曾雨  朱瑕

成果来源：2010年四川省教育厅普教科研资助金项目课题

一、成果背景

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出在2020年全国初步实现教育现代化，其特征之一就是教育的信息化。但是，受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，我校教师的教育思想不能及时更新，教育观念相对滞后，面对丰富的课程资源，也不能有效加以利用，课堂教学效率低下的现象普遍存在。如何有效应用远程教育资源，使教师们直接或者经过二次加工运用于课堂开展教学，充分发挥远程教育资源的作用，提高教学效率和教学质量，实现教学手段的现代化，是需要我们急切解决的大课题。因此，我们实施了《利用远程教育资源提高小学课堂教学效率的策略研究》教育科研课题。

二、成果内容

（一）认识成果

1.时代发展和新课程改革的需要。

教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术。本课题通过对现代信息技术的应用，能够实现对远程教育资源的有效使用，提高课堂教学效率。研究符合时代发展和新课程改革的要求。

2.学生成长和教师专业发展的需要。

通过本课题的研究，能够实现资源的有效共享，让老师从“粉笔+黑板+小黑板”的低效教学模式中解脱出来；能够改革教师的课堂教学方法和学生的学习方式，促进教学内容、手段、方法的现代化；能够提高教师现代教育技术的运用水平，更新教师的教学观念；能够极大地调动学生的学习积极性，实现“以学生为中心，促进学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；”能够让学生学得更轻松和愉快，提高学生的学习效率和学习质量。

3.学校可持续发展的需要。

学校的可持续发展关键在于教师队伍的可持续发展，教师持续发展的能力是学校进步和发展的前提。通过本课题的研究，能够实现教师的科研能力、现代教育技术应用能力和专业素养的有效提高。课题研究符合学校可持续发展的需要。

（二）操作成果

利用远程教育资源提高小学课堂教学效率的“三五一”应用策略，即：“三层次，五环节，一保障”应用策略：

1. “三层次”即：按照“A.直接使用B.二次加工C.深层开发”三个层次对远程教育资源进行合理而有效的应用。

第一层次：直接使用。对于符合我们教学需要的就可以直接使用。

第二层次：二次加工。对于不完全符合我们教学需要的远程教育资源，就根据自己的设计思路选择其中一部分或者几部分来使用，把这些有用的部分放进我们的整个教学设计中进行二次加工和修改。

第三层次：深层开发。在本课题的研究中，对于一些重要的或者经典的内容都尝试以现代教育技术为手段，通过同课同构、同课异构或者异课同构等方式进行深层开发。

2.“五环节”即：按照“研读教材，把握课标——重点选择，下载资源——修改课件，完善教案——以课促研，使用资源——深入修改，反思提炼”五个环节，对远程教育资源进行二次加工和深层开发。

环节一：研读教材，把握课标。

把课题研究与日常教学有机结合，每学期开学之初，充分利用校本教研时间，安排二年级教师为一年级教师解读教材，三年级教师为二年级教师解读教材……在解读教材中帮助教师把握课标要求。

环节二：重点选择，下载资源。

结合教材安排、学科特点、资源情况，每一个成员选择一个单元的1-3篇教案、课件、其他资源进行下载，建立一级资源。一级资源库按“学科—年级 —学期—单元—课文（课题）—教案、课件、习题、录像、典型案例、其他资源、资源网址” 等六个层级建立。

环节三：修改课件，完善教案。

结合教材要求、课程标准、学生实际、教师特点以及资源现状等对一级资源库中的课件进行修改，完善教学设计，提高课件和教案的实用性、可操作性和有效性，形成二级资源。

环节四：以课促研，使用资源。

首先，有计划、有针对性的安排课题组教师观看全国知名专家的录像课、讲座和现场点评等，提升课题组教师的理论水平、点评能力和分析理解教材能力，并围绕每节课的知识特点、重难点、教师个性和学生实际，确定观察视角；其次，充分利用随堂课、研究课、公开课、优质课等平台，对经过研究教师修改后的课件、教案进行使用，为三级资源的建立提供素材和范例。

环节五：深入修改，反思提炼。

围绕课前拟定的观察视角，利用课中观察到的成功与失败的案例，通过“课后议课”对教学情况进行分析、交流和思维碰撞，然后对上课的课件、教案进行深入修改，形成三级资源，并及时反思总结，提炼有效利用远程教育资源提高小学课堂教学效率的方法。

3.“一保障”即：应用“课前准备——课中观察——课后议课”的“观课议课”教研作为保障。

（1）课前准备阶段：①选择观课议课主题。A.主题选择； B.主题协商：C.主题分解。 ②授课教师进行观课说明。③观察员提前进教室与学生沟通。

（2）课中观察阶段：①在观课中主动思考；②围绕主题构造教学故事，形成教学案例；③了解情况，促进教学而不影响教学；④发挥教学想象力，构想新的课堂情况。

（3）课后议课阶段：① “平等交流” 的议课态度；② “同在共行”的议课方式；③基于“教学案例”进行议课讨论；④致力于发现教学中的关系和可能。

（三）物化成果

本课题经过两年多的研究与实践，取得了以下一些物化成果：1.课题阶段性小结、工作报告和研究报告；2.课题涉及的各学科一、二、三级资源库；3.优秀论文集、优秀教学设计集、优秀教学案例集各1本；4.问卷调查分析报告。

三、成果创新点

（一）学科辐射多，教师参与面广。

本课题的研究涉及到语、数、外、科等七个学科，参与研究的教师有32人。

（二）形成了利用远程教育资源提高小学课堂教学效率操作策略。

形成了利用远程教育资源提高小学课堂教学效率的“三五一”应用策略，即：“三层次，五环节，一保障”应用策略。

（三）建立了分学科的相对完整的“三级”资源库。

 根据授课内容和学生实际对多种远程教育资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新，建立了分学科的相对完整的“三级”资源库。

（四）打破了传统的评课方式。

策略中的“一保障”是指在“平等对话，同在共行”基础上“直面问题，以学论教”的“观课议课教研模式”。在该模式下教师形成了带着问题有目标的走进课堂，在课堂现象和事实基础上议课的良好氛围。

四、成果效果

（一）学生变化方面

1.参研班级的学生能力大幅提高。 2.参研班级的教学质量明显提高。

（二）教师成长方面

1.参研教师的综合素质和课堂教学效率得到显著提升。2.课题组教师的教学引领和指导作用得到了有效发挥，带动了一大批课题组以外教师的专业成长。

（三）学校发展方面

1.迅速涌现出一大批优秀青年教师，形成了一支具有一定专业水平和工作特色的过硬科研集体。2.促进了学校课程改革的全面推进。

（四）社会影响方面

1.带动了“共同体学校”校本教研活动的有效开展和教育科研的积极推进。

2.充分发挥了区教育科研基地校的作用，成为自贡市首批课改试点校。

3.课题成果和“观课议课”教研模式在全区推广。

五、问题与思考

（一）教师适应现代教育教学的思想和观念还有待于进一步转变。

（二）教师需进一步加强学习，更新自身的知识结构，提高自身综合素质，特别是整合、加工远程教育资源的能力以及二次创建、深层开发的能力。

（三）三级资源库的数量、类型需要进一步丰富，质量需要进一步提高，内容需要更加紧贴所用版本教材。

撰稿人：刘泽云   

审核人：许静红