农村小学生劳动技术教育“323”策略
（四川省人民政府第六届普教教学成果二等奖）
完成单位：自贡市自流井区漆树乡中心小学校
自贡市教育科学研究所
完 成 人：张雪琴、杨吉敏、李波、龚建华、张倩
成果来源：自贡市教育局2012年教育科研立项项目
一、成果背景
(一) 西部农村社会现实
1.在广袤的西部农村土地上，留守老人依然是劳动的主力军，而正在成长中的小学生们却变成了“不知农时、不认五谷、不懂农事”的农村娃。
2.农村家长都希望自己的孩子和城里娃一样接受更好的教育，却不愿意自己的孩子再去干农活、种庄稼。
3.农村学校在教育均衡发展的机遇中，千篇一律地复制城市学校的标准化建设，图书室、实验室、音乐室等资源一应俱全，却忽视了自己得天独厚的劳动教育资源。
（二）素质教育要求
（1）2013年8月教育部党组提出《中共教育部党组关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》（教党〔2013〕25号）；
（2）2015年7月教育部、共青团中央、全国少工委共同提出《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确指出：劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。
（3）2017年9月教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求要充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。
二、成果的主要内容
本成果核心内容包括三要素：（1）农村小学劳动技术教育应遵循三大原则；（2）构建培养农村小学生劳动素养的三种课堂教学范式；（3）编撰一套学生喜爱的校本丛书和激励学生劳动素养养成的评价手册。
（一）实施农村小学生劳动技术教育应遵循三大原则
1.正确的劳动教育观是开展劳动技术教育的前提；2.实践体验活动是开展劳动技术教育的有效途径；3.劳动实践基地是开展劳动技术教育的有力保障；
（二）“培养农村小学生劳动素养的三种课堂教学范式”
1.模仿操作范式
适用于三年级，步骤为：教师示范讲解——学生模仿学习，目的是习得技能。
2.启发引导范式
适用于四、五年级，步骤为：教师启发引导——学生尝试解决问题，目的是养成主动思维。
3.研究性学习范式
适用于六年级，步骤为：教师引导学生选择恰当研究项目，期末完成实践后提交研究性成果报告，目的是培养创新意识。
（三）编撰校本丛书和编写评价手册
1.根据我校劳动技术教育实践需要和学生需求，编撰了一套具有地方特色，集实践性与趣味性于一体的校本丛书《快乐种植手册》。
2.运用综合实践活动多元评价和综合考察的基本原理，结合我校实际制定《漆树小学学生劳动实践评价手册》，促进了学生劳动素养的养成。
三、成果创新点
(1)总结形成了《农村小学生劳动素养的培养策略》，对于解决当前农村地区小学生劳动教育实施困难具有一定的借鉴意义。
(2)开发出一套较为完整的、具有农村学校特色的劳动教育课程资源（包括劳动实践基地、种植手册、典型课例等），丰富了本地农村小学劳动教育教学资源。
(3)编写出小学生劳动实践过程性评价手册——《漆树小学学生劳动实践评价手册》，采用家长评价、学生初评、生生互评、教师终评的多元化评价方式，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为评优、评先的重要参考。
(4)在劳动技术教育中深入开展小学生研究性学习项目。开展研究性学习有利于学生学习方式的转变，提升学生资源的整合能力以及学生理性思维的培养与教育，有利于发展学生终身学习的能力建设。
四、成果效果
(一) 实践效果
1.促进学生劳动素养全面发展
(1)学生劳动态度明显转变。
2014年12月我们再次对本校实验班级学生进行问卷调查，结果显示我校学生劳动态度转变明显，83%的学生转变了对劳动的态度。
(2)学生劳动技能得到提升。
实验班级学生95%掌握农用工具基本使用方法，掌握种植、养植基本技能。
(3)学生创新意识得到增强。
学生的创新意识得到提高，劳技作品两次在科技创新大赛中获二等奖；实践活动《秋萝卜种植实践研究》获得自贡市探究性实验实践活动一等奖。
2．推动教师劳动技术教育能力的提升
课题组成员围绕此课题，撰写出大量综合实践活动方面的研究论文、优秀案例，推荐参评的优秀作品获市级奖项较多，其中：论文获省级一等奖1篇、二等奖1篇，市级一等奖3篇，优秀案列获市级一等奖2篇。2013年12月，课题主研杨吉敏撰写的《自贡市义务教育地方课程实施情况调查分析与对策》获“四川省第一届两类专项研究成果”二等奖；2014年5月，杨吉敏撰写的《地方文化资源在劳技实践中的运用浅析》获“自贡市第一届微型课题优秀成果”一等奖。
3．助推学校特色发展
我校被评为“四川省绿色示范校”“自贡市综合实践活动基地”“自贡市校园文化示范校, 2013年12月，学校中操场旁建成四川省首个校内亲子劳技实践基地“玫瑰李园”。知行合一，劳动育人”的办学特色随着课题研究的深入日益彰显。
（二）推广范围
1.区内推广，获得好评。
城市共同体学校200多名学生与我校学生结队“劳动手拉手”共种玫瑰李， 本区6所农村小学直接采用我校的校本教材，借鉴培养模式开展劳动技术教育。
2.全市推广，颇受关注。
（1）市级媒体《自贡日报》曾两次对我校学生劳动实践基地进行专题报道，多个社会公益组织通过自贡日报来电咨询我校实施劳动技术教育的情况，并为我校基地建设提供了大量资金支持。
（2）“自贡市教育科学研究所”官网先后对我校劳动实践活动进行报道，一篇名为《庄稼地头的“课堂”》报道点击率达到3800次以上。
3.省上推广，辐射全川。
（1）2015年5月，课题组三位老师在“四川省综合实践活动现场会”上就本课题在实施过程中的经验作小组交流，其中杨吉敏老师的《立足基地，区域推进》还作为优秀案例进行大会交流。
（2）2016年4月，本课题相关经验文章在“四川省2016年教育科研川南片区研讨会”进行交流。参加研讨会议的教师包括四川省内11个市（州）的300多名教师。
（3）2017年12月，本课题在《自贡市教育科研培训暨推广会》上作专题推广，受到省教科所专家高度赞誉。
五、问题与反思
1.寒、暑假，学生离校后农作物的管理出现空档现象，有时栽下的农作物不能及时收获，降低了学生劳动的积极性。
2.教师们需要进一步加强学习，提高自身的劳动技术教育教学水平，同时不断更新农作物栽培技术知识才能更好地指导学生实践。
3.大力推广课题成果还有一定难度。虽然我们已经初步形成小学生劳动技术教育实施策略，但其实验范围目前仅限于西部农村学校。课题组在今后的劳动实践课程实施中要继续深化研究，努力实现实验范围突破西部农村学校。
撰稿人：张雪琴
审核人：杨吉敏 甘奎
