高中化学实验“四课五步”多元化利用信息化资源的教学策略
（四川省人民政府第六届普教教学成果三等奖）
完成单位：四川省富顺县城关中学、自贡市教育科学研究所
完 成 人：程松、余红、黄承联、聂晓枫、鲍正荣、马平
成果来源：2012年度四川省中小学教学名师专项课题《信息化资源提高学生化学实验能力的实践研究》
一、成果背景
本研究成果主要立足于构建和应用化学实验教学信息化资源，创建一种理想的化学实验学习环境和教学方式，引导学生积极主动学习化学实验，提高学生实验观察、实验操作、实验设计应用等能力。
问题一：以转变师生实验教学观念，改革实验教学为突破口助推新课改。
问题二：以实验教学信息化资源为平台，创建引导学生主动学习化学的学习环境、教学方式，改变现行化学实验教学的问题和不足，实现化学实验教学“真正革命”。
问题三：构建可重复应用的高中化学实验教学信息化资源库及使用策略，实现教学工作便利化，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
问题四：形成高中化学不同课型实验的教学环节、教学模式和多元化规律性的化学实验教学策略，彻底颠覆原有实验教学模式，变学习“化学实验”为“实验探究”。
问题五：培养学生的各项实验能力，如观察能力，理解能力、分析能力、设计能力、实践能力和创新能力等。
二、成果内容
（一）认识成果
1.转变化学实验教学观念，厘清实验教学与新课改提升学生核心素养的紧密关系。
2.构建和应用信息化资源是开展实验教学的重要环节和有效手段。
3.按照实验主体和实施教学形式的不同，高中化学实验教学分为教师演示、学生随堂实验(边讲边实验)、分组实验以及课外探究实验四种类型，有着各不相同的培养目标。
（二）操作成果
1.构建《高中化学实验教学信息化资源》的方法和途径。
以“自主积累、网络采集为主，改编补充为辅，开发购买为补”的原则，将自主开发和引进资源相结合，经过选取、组织，使之有序化，形成“实验教学+化学素养”的《实验教学信息化资源库》。
2. 应用信息化资源有效开展实验教学的“五步骤”。
3、针对不同实验类型的“四课型五步骤多元化”实验教学策略。
（1）演示实验课：教师演示呈现——学生观摩——练习——提高基本实验操作技能。
（2）探究化学概念或理论的实验课：情景呈现（质疑）——问题探究——实验验证——精讲总结——得出概念（理论）。
（3）探究元素化合物实验课：情景导入——实验探究——归纳拓展——迁移应用——概括整合——得出元素化合物性质。
（4）专题针对性实验课：仿真模拟实验教学，实现宏观辨识与微观探析；开放化学实验室，拓展学生课外趣味实验；把实验习题以实验情景直观化呈现，培养实验探究与创新意识。
三、成果特点或创新点
（一）本成果“三全两高一大”。
“三全”即教学资源建设覆盖全部高中教材、实验教学应用覆盖全体教师教育教学、学习应用全面覆盖学生核心素养；“两高”即学生核心素养和教师教育教学普遍提高；“一大”即建成“实验教学+核心素养”大资源。
（二）本成果目标指向性合符新课改时代背景。
紧紧抓住实验是教学赖以生存和发展的灵魂，给实验情景让学生去体验；给实验困惑让学生去思考；给实验问题让学生去解决；给实验机会让学生去创造；给实验成功让学生去享受。
（三）本成果以校本教材易于固化。
在教学中逐步形成的直观化、微型化、生活化、趣味化实验，以及《高中化学实验教学信息化资源库》等大资源，为实验教学改进、开展研究性学习、开发地方校本课程都提供了新的途径和方法。
四、成果效果
（一）本成果操作性强。为高中化学实验教学提供了一套系统化、操作性强的实验教学具体方法和途径。
（二）学生实验技能和化学素养得到显著提高。通过营造一个师生交互协作的实验教学平台，真正把学生从灌输式教育中拯救出来，让学生体验科学探究过程，让学生自主学习、合作学习、探究究性学习，最终通过实验学习培养学生终身学习的能力。
（三）显著提升教师的教育教学能力。实验教学信息化资源能营造新课程时代崭新的教学环境、教学模式和教学方法，促进教师教学方式的多样化和教学内容的丰富化。
（四）可推广适用于自然学科实验教学，实施教育大资源共享计划。利用大数据技术采集、汇聚互联网上丰富的教学资源，提供更有针对性的资源服务。
五、问题与思考
（一）本成果要求教师必备一定实验技能和信息技术能力，一定要有好的方法途径去序列化构建实验教学信息化资源。
（二）教师必须坚守“学生中心”的教育理念，为学生创造一个主动获取化学知识的学习情境，引导和启发学生自己去发现和认识真理，真正体现"教师为主导，学生为主体"的思想。
（三）信息化资源的利用，一定要灵活而恰当，立足于提高教学效益、提升学生核心素养。
总之，信息化大资源下化学实验教学是一种趋势，它对化学实验教学模式和教学理论都将产生积极的推动作用，因此本成果的继续研究还将任重道远。
撰稿人：黄承联
审核人：余 红
