在小学数学教学中有效提高学生注意力的研究

（自贡市第五届教学成果三等奖）

完成单位：自贡市大安区回龙镇中心校

完 成  人：黄远平    邱康旺    代  萍    廖伯清    付  健

成果来源：2009年自贡市教育局立项课题

一、成果背景

《新课程标准》指出，要重视加强培养各种习惯。而良好习惯的养成，与学生注意力关系甚大。小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，极容易被一些新鲜刺激所吸引，在小学数学课堂上表现为容易分神，人在课堂心在外；爱做小动作或随便说话；做作业时做一会玩一会，速度慢且出错率高等等。这些都是学习成绩不好、学习效果不明显的重要原因。不难发现，学生注意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。

二、成果内容

（一）认识成果

1.小学生没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果。

2.培养小学生的注意力，有利于提高课堂效率。

3.提高小学生注意力的研究有助于教师改进课堂管理方法，提高组织教学的能力和驾御课堂的能力。

（二）操作成果

通过研究，逐步形成了——在小学数学教学中提高学生注意力的“三抓三促三养成”教学策略。

1.课前抓规范、促进注意力集中、养成静心学习习惯。

在一节课的开始时，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中

去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，我们尝试着结合数学学科特点，在课前二分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。具体做法就是一查（即查学生课前物品的准备，如课本、练习本和笔等）二比（比坐姿，谁能端坐在教室里；比心静，闭目调息养神，心无杂念，或深呼吸两下，比谁能先静下心做好课前心理调适）三活动（“唱一唱”，唱课前准备歌；“说一说”， 说反口令、讲数学故事等；“做一做”， 如做“请你跟我这样做”、“传话”等各种小游戏）。

2.课中抓教法、促进注意力稳定、养成专心学习习惯。

⑴创设数学生活情境，唤醒学生的注意力。

利用多种手段如故事讲述、实物模型、图片、电脑显示、实验演示、表演操作等，吸引学生的学习注意力，创设具有“现实性”和“生活性”等特征的教学情境，并在此情境中融入学生所要学习的数学知识的直观形象，通过对这些情境中所镶嵌的问题进行探讨与研究，学生较易发现与形成对事物本质的理解。

⑵灵活运用直观操作，激发学生的注意力。

学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。在学生注意力分散时，教师随时提醒，并适时用学生熟悉的物品或能直接产生兴趣的东西去提醒他。

⑶正确运用游戏活动，稳定学生的注意力。

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短。数学教学游戏和比赛简单易行，是培养学生良好情绪和注意力的有效方法。常用的游戏法有：“数字传真”，提高听觉注意力，培养学生认真听讲的习惯。还有“小猫钓鱼”、“帮花苗开花”和“找朋友”等。

⑷巧妙运用激励暗示，增强学生的注意力。

有的学生好做小动作，爱上课说话，可以用语言，眼神，手势等做暗示。或加重语气暗示学生要认真听讲。在教师的正面鼓励和引导下，学生会因为自信心的增强，从而安静下来集中注意力学习。

⑸严肃课堂纪律性，强化学生的注意力 。

为克服学习中的困难，把注意力贯注在所要学的知识上，老师必须严肃课堂纪律，培养学生自觉的、有目的的注意能力。要求学生明确学习任务，随时做好笔记，及时加强练习。安排班干部或者成绩优秀的学生监督和提醒课堂上精力不集中的学生。

⑹合理掌控课堂节奏，保持学生的注意力。

学生连续注意听课20-25分钟后，就容易出现分心情况。为此，可采取“精讲精练”的教学模式，将整个课堂的教学活动分成教师的“讲授”和学生的“训练”两种活动，实现师生互动和生生互动，进而使“讲”与“练”实现有机结合。“讲”与“练” 安排时，一是先“讲”后“练”，二是先“练”后“讲”，三是“讲”中“练”， “练”中“讲”。

3.课后抓反思、促进注意力持久、养成安心学习习惯。

小学生注意力品质的形成，不仅局限于教材，也不能桎梏于课堂。根据小学生注意力的特点，反思过去，我们把注意力培养延伸到校外，课外活动、家庭、社会中去。结合教学实际，对数学的课后作业布置有以下几点做法：一是“想一想”；二是“练一练”；三是“试一试”。

（三）物化成果

《在小学数学教学中提高学生注意力的研究 论文与教案集》

三、成果创新点

（一）合理掌控课堂节奏，采取“精讲精练”的教学模式，保持学生的注意力。

（二）把注意力培养延伸到课后，精心布置“想一想”、“练一练”和“试一试”。

四、成果效果

（一）成果实效

1.促进了小学生“三心”（静心、专心、安心）良好学习习惯的养成。

2.更新了教师教育观念，提高了教师的业务水平和教育科研能力。

3.提高了学校的办学品位。

（二）推广范围

附近的兄弟学校和区内的城市、近郊学校领导教师多次到校交流学习，进行教研联谊活动，有富顺县的代寺小学和狮市镇小学，大安区内的牛佛镇中心校、庙坝镇中心校、凉高山小学校、凤凰学校、新民镇天元井小学校等学校。课题组成员廖伯清还在区进修校组织的活动中作专题交流。

五、问题与思考

（一）加强理论学习，深入探究学生注意力品质形成的教学途径。

（二）转变学生学习方式，学生自我调控注意力的方法有待深入探讨。

（三）家校紧密联系共同提高学生注意力的问题。

撰稿人：廖伯清

审核人：林远德