小学生体验生活中数学的研究

（自贡市第五届教学成果二等奖）

完成单位：自贡市汇兴小学校

完 成 人：黄瑛 朱光俐 吴波 何俊梅 宋振琼

成果来源：小学数学课堂教学实践

一、成果背景

(一）为什么研究

为加大我校基础教育课程改革的步伐，探索出一条切实可行的数学课堂教学改革之路，我们对数学课堂进行调研，对全校学生进行无记名问卷调查，综合分析发现存在以下问题：

 教师方面：教育教学观念需要进一步更新。

 学生方面：学习数学的兴趣，对数学课堂教学的态度，课外生活中运用数学的能力等方面亟待提高。

（二）主要解决的问题

1.解决在课堂教学中有效地把课本知识与生活实际联系起来，建构体验生活中数学的教学基本模式的问题。

2.解决指导学生观察、体验生活中数学的途径的问题。

3.解决切实提高教师的专业化水平和学生解决实际问题的能力等问题。

二、成果内容

（一）认识成果

1．将数学知识与生活有机地融合在一起

立足于学生的现实生活，收集与学生的生活密切相关的数学问题，并与现行教材资源进行整合，使数学教学内容贴近生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，将数学知识与生活有机地融合在一起。

2．学生有了一定的数学眼光和数学思维

 学生逐步学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而提高了学生数学素养。

（二）操作成果

1．初步构建了体验生活中数学的“三段式”教学基本模式

研究过程中，初步构建了体验生活中数学的教学基本模式。

2．形成了体验生活中数学的“五途径”

（1）让学生在真实或模拟情境中体验数学

根据教学内容、现实生活或创设生动有趣、直观形象的模拟情境，使学生置身于数学活动环境中，感受、体验到数学学习的快乐。

（2）让学生在操作活动中体验数学

把新知识转化成“玩耍”活动，以适应和满足儿童的天性，在“做”中让学生获得大量的感性认识，体验探索的乐趣。

（3）让学生在自主探索中体验数学

让学生在自主探究中体验，尝试从不同的角度去寻求解决问题的方法，在讨论、交流，分享、汇报中体验解决问题策略的多样性，主动建构知识。

（4）让学生在联系实际中体验数学。

引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

（三）物化成果

 形成了体验生活中数学的学生阶段性评价记录

1.学生成长足迹

第X单元  xxxxxxx（填写时间  xxx年xx月xx日）

我学会了：                                                    

最有趣的数学问题：                                            

我发现了：    

2.学生体验生活中数学期中、期末阶段性星级评价表

和上期相比，我最大的进步是：                

备注：好--涂5颗星，较好--涂4颗星，一般--涂3颗星，较差--涂1至2颗星。

3.  研究资料

开题报告、研究方案、研究报告、工作报告、成果报告各1份，课题组教师学习笔记38本，听课记录38本，课题研讨课记录5本，继续教育资料袋21袋，教研成果1盒，教学成果（学校、教师获奖）3盒。

三、成果的创新点

（一）让生活数学化，让数学生活化

1. 挖掘素材，让生活数学化

联系学生的生活实际，挖掘与教学内容相关的生活资源，寻找数学知识的生活原形，把学生的生活经验数学化，让其体验到“在生活中学数学”的乐趣。

2. 注重实践，让数学生活化

数学知识源于生活，而最终服务于生活。让学生用数学观点和方法来认识周围的事物，在解决一些简单的实际问题中，领悟到数学的魅力，感受到数学的价值。

（二）该课题在市内首创

本市我校率先对该课题进行研究，历经三年的实践达到了预期目的，现已顺利结题，课题所形成的成果及社会效益得到了市教科所各位专家、同行的认可，并获得市第五届教育教学成果二等奖。

四、成果效果

（一）成果实效

1.通过课题研究，改变了学生的学习状况，提高了学生解决问题的能力

（1）学生学习数学的兴趣有了很大的提高

通过课题研究，喜欢数学的、觉得数学知识有用的、能在数学方面获得成功体验的学生人数都有大大提高，学生的学习态度、兴趣、主动性等方面均得到逐步转变。

（2）学生学习数学的能力有了较大的提高

通过问卷调查、个别交流、制作数学手抄报、撰写数学日记、填写学生成长足迹、期中、期末阶段性星级评价表等多种形式，促进学生在学习自信心、动手操作能力、交流合作能力、解决问题能力都有不同程度的增长。

（3）学生学习数学的方式得以丰富

学生学习数学的积极性提高了，学生的学习方式改变了，在“我学数学，我变聪明；我用数学，我很快乐”这种学习氛围中，培养了学生的数学素养，学生分析、解决问题的能力都有了较大提高。

（4）学生学习数学的评价方式达到多样化

采用学生自评、互评、教师主评和家长助评等形式，以获得“五星”数为依据，做到过程性评价与结果性评价相结合。

（5）学生学习数学的效率得以提升

经过三年的课题研究，学生参加高新区毕业统一考试，数学平均成绩均名列前茅。

2.通过研究，促进了教师教育观念的转变，提高了教师的理论水平和教育教学能力，科研氛围日益浓厚

（1） 教师转变了教育教学观念

树立了以学生发展为本的理念，重视让学生从熟悉的生活情景、感兴趣的事物或在特定的活动中学习数学和理解数学，让学生去经历数学问题从提出到解决的整个过程，让学生成为学习的真正主人。

（2）教师的理论水平与教学能力得到了提升，科研意识得到了增强

课题研究有效地营造了科研氛围，教师自觉利用网络教育资源，结合教学实际，及时做好课内、外反思等，使自身理论水平和教育教学能力得到了实实在在的提升。

（3）学校的教育科研氛围日益浓厚

学校以本课题为契机，引领教师走上研究之路。做到了人人参与课题，人人在教学科研中进步，有力地促进了教师教学水平和学校教学质量的提高。

3.促进了新型的师生关系和家校关系的建立

课堂教学模式和课堂氛围的改变，有效地拉近了师生间的距离。评价方式的改变，使家长有效地参与到对自己孩子的管理中，共同关注学生成长。教师、学生、家长之间形成了一种和谐、愉快、相互促进的新型关系。

（二）推广范围

1．区上的推广

课题组成员在区积极展示课题研究的“三段式”教学基本模式，多次在区上研究课、观摩课、示范课，展示了课题的成果，为新课程标准的实施起到了一定的示范作用，收到了良好的社会效果。

2．市上推广

课题组教师积极参与校、区层层选拔，代表区参加市教科所组织的各类竞赛活动，积极展示课题成果-----“三段式”教学模式，起到了一定的研讨、推广作用，在市内有了一定的影响。

3．市外推广

在课题研究过程中形成的论文或教学设计参加省、市各级各类比赛，成果显著。学校定期举行了家长开放日活动，家长们对我校的“体验生活中数学”的课堂给予了高度的肯定与赞扬。在较大范围内产生了影响，收到了良好的社会效益。

五、问题与思考

三年的课题研究，虽然取得了一些成果，但仍然有些问题还有待于进一步的研究和解决。

1.课堂教学在教学过程中，如何科学合理地控制好教学时间，处理好“收”和“放”的问题。

2.在注重学生体验的时候，如何针对不同层次的学生因材施教，防止两极分化的问题。

3.在学生进行动手操作时，缺少标准、规范的学具问题。

4.如何有效地进行教学评价的问题。

撰稿人：黄瑛

审核人：范涛