激活中学生写作“心理场”四法

（自贡市第四届普教教学成果三等奖）

完成单位：自贡市旭川中学

完 成 人：李卫东 彭云辉 曹泽均 李梅 温桂辉

成果来源：激活中学生写作心理场的研究课题

一、成果背景

（一）因为我校学生缺少鲜活的形象，没有思考的空间，作文空洞无物，既无材料，也少思想，没有真情实感，不愿静下心来作文，花了很多时间训练但总得不到理想的作文成绩。

（二）激活学生写作心理场，使学生形成并保持最佳的写作状态，提高其写作能力。运用各种教学策略调整学生写作不在状态的情况，使之形成并保持最佳的写作情绪和写作动机；通过科学、系统的训练，使学生形成最佳写作积累，培养其最佳写作品格。

二、成果内容

激活中学生“心理场”四法：情绪调整法、动机激励法、强化激励法、思维激活法

三、成果特点或创新点

本课题成果借鉴格式塔理论弥补了该理论中忽视人的思想感情作用的不足，拓展了弗劳尔与海斯写作过程模型中“任务环境”，将它定义为“课堂环境”。

四、成果效果

本课题在一定程度上解决了我校学生怕写作，厌写作的问题，改变作文的教学方法，提高作文能力，有一定的实用性和操作性，可在中学作文教学中推广运用。先后两次邀请全市6所重点中学教师现场观摩本课题的课型示范课。还邀请了省教科所段曾勇研究员到我校进班现场观摩指导。省、市、区教育教学研究机构对本课题的研究成果进行了广泛推介。

五、问题与思考

（一）在探索有效的写作心态调整方法中，还有一些地方未能达到预期效果，如创造激励法，由于教师的个人专业素质有差异，学校硬件设施参差不齐，导致创造环境、想象空间上就存在一些差异和不足，这可能需要对教师进行专业化的指导和培训，诸如此类的问题还有待我们进一步完善，制定更周详的解决措施。

（二）针对课堂已有的刍型在这次研究中还没有得到较大程度的拓展，这有待我们今后作进一步的探索和研究，相信下一次研究能有更多的创新和拓展。

（三）尽管我们不断的学习理论知识，但学习的还是很不够，今后还应该不断学习，不断探究。

（四）怎样充分激活教学中学生作文能力和自主发展的潜能，仍然是一个值得继续思考的问题。

撰稿人：李梅

审核人：龚智鹏