农村小学生“4+3x”学习评价策略研究

（自贡市第四届教学成果二等奖）

完成单位：自贡市沿滩区逸夫小学校

完 成  人：王世林、袁洪祝、杨方秀、刘燕、江英、

成果来源：市级普教科研课题

一、成果背景

长期以来，以升学率、考试成绩排名为标准的终端评价，忽略了学生日常表现和综合素质的提高，不利于学生身心健康。我校经过三年的实验和近两年的推广使用，总结出了一套以学生发展为本的适合农村小学生学习的评价策略。

二、成果内容

（一）认识成果

1.转变教师教学观念，教师唯分数的评价方式转变成提升学生核心素养方式。

2.了解认识学生差异性，结合学生特点采用不同的评价方式。

（二）操作成果

“4+3X”评价策略,“4”即四策略，“3X”即三层面及具体操作形式

1.四策略

（1）策略1：以“成长记录袋”为载体，对学生的学习进行过程性评价。

根据评价目标设计成长记录袋，将过程资料和结果纳入其中进行评价，每期末在全班展示交流。

（2）策略2：以《学习评价表》和“学习之星”评选”为核心，对学生的学习进行形成性评价。

根据学生实际和教学目标设计评价表，包括“兴趣”、“习惯”、 “态度”、“方法”等项目，学生每天用画“正”字的方法自评，每周统计。设置不同的“学习之星”，如“知识星”、“技能星”、“思维星”、“情感星”等，每月在小组内进行互评。学期末，民主选举，产生“学习之星”。

（3）策略3：以“心语信箱+评语”为主导，对学生的学习进行诊断性评价。

在教室内挂上“心语信箱”，每周定期交流，学期末进行综合评定。

（4）策略4：以“期末综合素质报告单”为形式，对学生的学习进行总结性评价。

我们探索的是“百分制+等级制+评语”的方式。检测学科采用百分制，学生学期成绩评定以平时表现占40%、单元测验占30%、期末考试占30%确定。非检测学科成绩采用等级制。而作文等则用等级加评语的方式。

2.三层面及具体操作形式

（1）三层面: 

①层面1 ：班级内学习评价管理——“加星制”。

在教室内的班务公开栏上公布班内个人和小组的星数，累计加星，不封顶，但可以升级。五颗星换月亮，四个月亮换太阳，三个太阳可小奖状或礼品。

②层面2：校内学习评价管理——“减星制”。

以德育处“校园之窗”为平台，对各班展开星级评比，期末累计计算星数考核。分别为学习星、纪律星、清洁星、礼仪星，评比结果每日更新并及时反馈。

③层面3：乡镇内学习评价管理——“争星制”。

在中心校的引领带动下，在全镇学校中组织开展各级各类竞赛活动，根据需要确定星级名额，竞争得星。带动全镇学校间的合作与竞争，提升全镇的办学水平。

（2）“X”为成果的具体操作形式。

这里所说的X不局限于这四种方法，还可根据实际情况适当补充调整或组合。

三、成果特点或创新点

（一）此评价策略关注了学生的全面发展与个性发展，群体水平与个体差异。

（二）通过实践，探索出“4+3X”评价策略，有利于关注学生的全面发展与个性发展，群体水平与个体差异，是一种全面培养学生素质的有效方式，具有适用性和可操作性。

四、成果效果

（一）学生得到全面发展

激发了学生的学习兴趣，开发了学生的智力，促进了学生学习成绩的提高和综合素质的发展。课题研究调动了学生学习的自主性、积极性，增强了学生的自信心和自我反思能力。帮助学生认识了自我，促进了个性化发展，还培养了良好的学习习惯和方法，提高了学习成绩。在思想品德、行为习惯、能力特长等方面都得到了全面发展。

（二）教师得到成长

1.课题实验提高了参研教师的科研意识和驾驭课堂的能力。

2.课题研究促进了全校教师的专业成长，提高了教师的教育科研能力。

（三）学校办学水平提高

课题研究提高了学校科研水平，促进了办学水平的整体提升。

（四）社会声誉提高

实验过程中，适时召开师生、家长座谈会，促进了相互的协调与沟通，调动三方积极性，为实验的开展提供了合力。实验的实施，得到了家长的大力支持。学生的全面发展、综合素质的提高，得到了家长及社会的认可。

五、问题与思考

（一）本成果要求教师灵活结合学科特点，采用合理评价激励学生成长。

（二）教师必须坚守“学生中心”的教育理念，坚持学生成长，真正体现"教师为主导，学生为主体"的思想。

（三）关注学生全面发展和个体差异成长。

总之，此评价策略关注了学生的全面发展与个性发展，群体水平与个体差异，是全面培养学生素质的有效方式，但一些操作评价方式还有不完善，因此本成果的继续研究还将任重道远。

撰稿人：杨方秀

审核人：陈洪平