以能力为本位的模块化课程整合实践研究
（四川省政府第四届教学成果三等奖）
（自贡市第四届教学成果一等奖）
承研单位：自贡市釜溪职业高级中学
研究人员：刘贻超 朱慧霞 胡格林 刘端芬 杨 梅
课题来源：四川省教育厅普教科研资助金项目
一、研究意义及主要内容
（一）解决中职课程落后于企业发展和课程开设不合理的问题
1．中职教材滞后于社会发展、行业需要
如：新会计制度早已颁布实行，但教材仍教授旧会计制度；常用办公软件中Word2007在工作中已普及，教材仍把重点放在讲解Word2000上。
2．中职课程开设比例不够合理
一些学校由以前的“重文化、轻专业”转为现在“重专业、轻文化”，部分专业的专业课达到了总课时的90﹪。
上述问题表明，现有课程无法培养符合社会需求的学生，课程必须进行改革，须以学生的基本素质和专业能力培养为重点来重新整合课程。
（二）研究的主要内容：
1.中职生能力构成要素
2.课程整合，形成方案
3.构建新的教学模式
4.建立课程评价方案
二、研究的主要措施
（一）调整管理模式
学校将原来的学科管理调整为专业部管理；根据专业和学科特点，建立了9个研究小组（电子、计算机、旅游、会计、幼教、语文、数学、英语、德育），以专业部为单位开展课题实践研究。
（二）采用行动研究法
本课题属于应用型研究，课题研究工作结合日常的学校管理、教学活动进行。研究对象为本校2006年秋季起招收的各专业学生。
三、研究成果
构建了以培养学生能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系与教学运行方案。
（一）形成了各专业学生公共基础素质和专业能力构成要素
各研究小组在省内外做了深入的调查研究，根据企业对学生基础素质和专业能力要求，调整了学校人才培养的规格和要求，明确了培养目标——高素质技能型劳动者。
（二）构建了以能力为本位的模块化课程体系
（三）形成了以能力为本位的模块化课程实施方案
对现有课程内容进行合并、删减、拓展、扩充，打破学科体系，形成了以能力为本位的模块化课程实施方案。
1.公共基础课注重学生基本素养的培养
德育课：遵循“教学生懂得做人、让学生学会做事”的育人理念，对部颁教材进行适当的删减，增加礼仪规范和社会主义核心价值体系的教育，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。
文化基础课：从学生专业学习和终身发展考虑。电子专业和计算机专业的语文课突出产品说明书的阅读使用，旅游专业把《导游词写作》整合到语文教学中；数学课则根据专业的需要调整教学内容和顺序，电子专业将三角函数提到高一上期讲授，计算机专业补充逻辑用语；英语课突出专业术语教学，加大的口语训练。
2.专业课注重学生技能的形成
围绕学生技能的培养，删减相关专业课程中重合部分；整合相关专业理论课和专业操作课，突出专业主攻方向；拓展学生专业知识领域；开展针对性的等级考试培训。
（四）构建了以能力为本位的评价考核体系
1.形成了《教师教学质量考评方案》
主要从参考率、合格率、技能鉴定获证率、优良率来考核教师教学情况，重点突出专业技能的考核。
2.形成了《学生质量考核标准》
主要从操行合格、文化合格、专业合格、实习合格四个方面考核，其中，前三项指标均合格，方能进入顶岗实习阶段，四项指标均合格，方具备毕业条件。
四、研究效果
（一）学生综合能力增强
1.学生技能等级鉴定过关率大大增加
两年来，每年均有七百余名学生参加行业等级鉴定，合格率较之2006年的80％上升了15个百分点；普通话水平测试和计算机等级考试获证率达98％。
2.学生各类竞赛成绩突出
两年来，市级专业技能竞赛获团体一等奖12项次，团体二等奖5项次，省级专业技能竞赛团体三等奖1项。在2008年全市首届专业技能大赛中，我校共有6个项目参赛，获得团体一等奖4项，二等奖2项，以绝对优势居全市之首。
（二）引起了强烈的社会反响
整合后的课程内容与岗位需求实现了零距离对接。课题成果的投放使用，为学校赢得良好的社会效益。
1.用人单位评价越来越高
近年来，我校的毕业生因综合素质高、专业技能强深受用人单位喜欢。海尔集团、清华同方电脑公司、中央办公厅、国务院办公厅、外交部宾馆、国家烟草专卖总局、省政府驻京办事处等知名企业及国家机关，纷纷到校挑选人才。
2.形成了订单培养、校企合作的办学模式
先后与北大青鸟、成都国信安信息产业基地、本市各大酒店等十余家企业合作，开展订单培养。先后与青岛良友等5家餐饮公司、深圳嘉龙等8家电子公司、本市6所幼儿园及8家旅行社等合作，探索校企合作新路子。
3.成才典型越来越多
毕业生中致富能手、技术标兵、企业骨干等不断涌现。
（三）促进了教师专业成长
通过课程改革，教师教育理念得以更新，教学技能、科研能力不断提高。两年来，“双师型”教师比例从2006年的48.2%提升到现在88.2%；27人获国家级、省市级优质课竞赛奖和专业技能竞赛奖；国家级、省市级教育教改论文发表或获奖100余篇。
五、问题与思考
需要继续完善能力为本位的课程体系。
开发校本教材遭遇政策和资金的尴尬。
评价学生容易，评价老师困难。
还要加大实训场地建设。
撰稿：朱慧霞、胡格林
审核：刘贻超
