整合课程内容、培养幼儿创新意识的研究

（自贡市第三届普教教学成果三等奖）

完成单位：自贡市自流井区檀木林幼儿园

完 成  人：余  萍  曾维军   邱  萍

成果来源：市级课题

一、   成果背景

《幼儿园教育指导纲要》是幼教改革的重要标志，明确指示：幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。我园为贯彻《幼儿园教育指导纲要》，深化幼教改革，决定从幼儿整体素质的发展出发，把语言领域、科学领域和艺术领域作为切入口，开展以《整合课程内容、培养幼儿创新意识的研究》的科学教改实验。

二、   成果内容

（一）以“儿童发展为核心，运用学科综合方式，培养幼儿创新意识，促进幼儿全面发展”

我们在学习《纲要》的基础上，明确了要以“行动”为基石，以“活动”为载体，一切为了孩子的发展为目标的课程改革。以“语言领域”、“科学领域”和“艺术领域”三个学科研究为主，促进和带动相关学科的创新研究。

1.整合课程内容，培养幼儿敢想、敢说、敢于大胆表达的能力。

2.整合课程内容，培养幼儿科学探究的态度和意识。

3.整合课程内容，培养幼儿对艺术美的认识，理解、表现、创造的愿望。

（二）根据《纲要》，结合课题，拟定遵循原则

1.体性原则：幼儿是学习的主体，是教育的法定象，教师在教学活动中，遵循主体性原则，充分发挥幼儿主体作用开展教育活动。

2.激励性原则：以正面教育为主，激励应作为幼儿再学习的一种动力，对进一步学习充满信心，使每个幼儿都能品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的机会。

3．个性化原则：幼儿思维活跃、想象丰富，教师应抓住这一特征，积极开展多元化的、多形式的活动，让孩子的个性充分表现出来，促进幼儿个性心理健康发展。

4.实践操作性原则：引导幼儿在创新实践过程中，通过动手、动脑发展创造性，从而培养幼儿的创新思维能力。

5.参与性原则：建立新型的师生关系，重视幼儿个性发展，让幼儿主动参与到学习活动中，大胆质疑与创新。

6.民主性原则：教师和幼儿是平等的，要营造民主和谐的氛围，教师热爱幼儿、尊重幼儿，在这种氛围中，师生双方的积极性都得到充分发挥。

三、成果特点或创新点

教学内容的丰富多彩，使幼儿创新意识得以充分发挥

在《整合课程内容、培养幼儿创新意识的研究》总课题下的三个子课题组织实施以来，各自根据自己领域的目标要求，再结合实验班幼儿的年龄特点、知识水平，制定出近期和远期目标，通过整合课程内容，对幼儿进行组织教学。在语言领域方面，通过“主题活动”使幼儿在普通话、词汇量、阅读、语句完整、表达连贯具有条理性方面都有很大的进步。在科学领域方面，幼儿对科学的兴趣、观察的兴趣、操作活动，运用各种感官，动手动脑探究问题是幼儿探索性学习的必由之路，激发了幼儿对未来的探究欲望。艺术领域方面，幼儿对音乐、色彩、艺术的兴趣、自我认识与评价有了深刻地认识和理解。如：（语言领域）让幼儿学习说普通话，规范幼儿词汇方面，教师用亲身体验道出说普通话的重要性。有一次，老师乘车去恐龙馆玩，车上遇见一位从北方来的游客，正好他坐老师身边，他用一口流利的普通话说：“到恐龙馆还要多久，”老师用普通话说：“没多远了。”游客说：“同志，你的普通话说得真好，自贡人说话象打‘机关枪’似的，听不懂。”当时，老师听了就觉得好笑。经过实验，实验班有94.6%的幼儿都能用教标准的普通话与人交流。

四、成果效果

（一）将学习内容有机的整合，以学习主体内容为中心

构建了单元课程网络，并开展活动，使幼儿从不同角度、不同层面去了解、去感受、去认知事物的不同方面，愉快地接受知识。

（二）充分利用各种教育技术和方法，开展互动的创造性

的学习，培养幼儿的创新思维。

（三）利用家庭、社会和幼儿园物质、文化资源的整合，

创立探究活动，提供幼儿游戏、观察的宽松环境，让每个幼儿参与尝试开展体验性学习。

通过教改科研工作的开展，从而真正认识了幼儿的聪明与能干的潜能，使幼儿的各种能力得到发展，以达到了“教育观念现代化、课程结构主题化、目标确定素质化、内容选择全面化、智力教育社会化、情商教育人性化、教育活动游戏化的目的。

五、问题与思考

《整合课程内容，培养幼儿创新意识的研究》已告一段落，这是一段值得回味的过程，更是一段值得继续探寻的里程，落实《纲要》精神，全面贯彻《纲要》计划，让科研兴园，教改兴教，使幼儿园不断焕发出旺盛的活力。

撰稿人：刘睿珂

审核人：杨   瑞