提高农村初中学生课堂有效参与的研究

自贡市第三届教学成果三等奖

完成单位：自贡十八中

完 成 人：曾恒义 曾祥芬

成果来源：市级普教科研项目

一、成果背景

我校地处邓宜公路交界处的十字路口，远离市区、属偏远的农村类市属中学，多年来教学质量一直在二、三类学校中徘徊。经济基础决定文化差异，师生资源和课程资源等，与城里学校相比，均有一定的差距。面对新的形势，要以教学质量求生存。在教学改革的风口浪尖上，我们提出了“科研立校，科研兴校”的口号，立志把十八中教学质量推入一类学校的行列。为此提出了市级课题的申请，题目是《提高农村初中学生课堂有效参与的研究》。

二、成果内容

（一）认识成果

1.提高农村初中学生课堂有效参与性，是提高教学质量，推进素质教育的最佳战略

参与式教学是新的教学理念，新的教学法，培养学生带着兴趣，带着情感，带着问题进课堂，先自学生疑，发现问题，参与到课堂教学过程中，老师“火力侦察”了解学生情况，这样的课堂讲解，学生有心理准备和思维空间，可以有选择地听讲。通过参与，自我价值的实现得到满足，教师有针对的讲，重点讲，修正原来教学设想，师生双方在求知过程中，瓜熟蒂落水道渠成。

2.提高农村初中学生课堂有效参与性，利于培养学生核心素养，是爱的智慧

没有爱就没有教育，教育需要爱，这个爱就是给学生求知的空间，指导学法，不占用课余时间，不毫无目的演练习题即“题海战术”，尊重学生是探索知识，探究自然奥秘的发现者、研究者，引导学生学会求知，学会学习，学会生存，为生命可持续发展播种，成为社会创新型人才。

（二）操作成果

1.探索出了课堂参与的模式

（1）基本模式：提出问题——分析问题——解决问题

（2）整合模式：教师讲课少用一些独白式的讲述，多用一些示范式和对话式的方法

（3）灵活模式：简而言之就是学生学会学习，独立自主的学习品质已形成，合作探究已成为学习新知研究方式，教师的导演、点播、顾问，已走向完善。

2.探索出提高初中学生课堂有效参与的策略

(1)给学生创设解决问题情景

在课堂教学中，以往，总是由教师提问，学生来回答，整个课堂节奏是由老师提问来控制的，学生只是处于被动的地位。在这种缺乏宽松环境情况下，学生没有独立思考的空间和独立解决问题的机会，剥夺学生自我价值实现的权力。因此，“课堂有效参与”的最后阶段，是非常重要的时期，教师仍做到教学民主，创设一个宽松和谐的民主课堂，学生智慧的火花在这里绽放。教师的教学理念已更加成熟。

培养学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，这是新形势对教育教学提出的新理论。新的教学观念要求学生学会学习，教师大胆相信学生自学能力，给他们提供解决问题的能力。

如语文基础知识的学习，学生积累词语可采用“联词组段”，既理解词义，又训练了想像能力。如阅读教学，提供学生自学，自悟的机会。“自编考题”，可以用课内的文段，也可以用课外的文段，按基础知识、文学常识、句意、段意、文意的理解等要求组题。再请学生在课内展示“自编考题”的成果，老师点拨，探索读书方法。从实践中，学生学到读书方法。比被动背老师教义好十倍。从而带着问题又进入另一阶段的学习。又如学生自编自演话剧《陈毅市长》等。表演后再请“导演”“演员”模拟答记者问。“记者”是学生全体。

通过以上情景设计，交给学生解决问题的机会，学生从表演到“记者”问，这是对课文内容，人物形像把握，促使他们读书，寻找答案。训练了口语能力，创造思维能力，展示自已个性的能力，从而在实践中学会生活语文和书本语文。达到“高效参与”的目标。

(2)培养学生科学的思维方式

“高效参与”使学生的思维方式由线性思维向多元的非线性思维转变。

①在思维的广度上，可以使学生联想能力的培养做起。由一事物想到另一事物的心理过程。如数学课，教师讲收集数据时，有的学生会想到调查全校所有学生，有的坚持调查部分学生，这时根据学生不同想法，师导思，各举出那些是有利的因素，那些是不利因素，学生自己得出结论。

②在思维的独特性方面，要打破历来“唯书唯上”的观念。如果约束太多，学生解决问题的能力受到压抑，变成懒惰者。

③在思维的灵活性上，运用多种方法解决问题，如数学集合，用多种方式证明定理、列方程解应用题等。善于运用规律与以往的经验思考新问题，思维结果也要灵活，如作文题目审题，教给学生审题，切题，联系自己对亲情友情的感悟等。

综上所述，好的先生教学是教学生学，学生全员参与教学过程，课堂有效参与是一种思想，它给教育注入新的气息，教学先参与再讲练；课堂有效参与是一种智慧，它启迪人们新的信息时代教学要满足受教育者自我价值实现的欲望，如果任何人想违背这个规律后果不堪设想。

（三）物化成果

1.教师《提高农村初中学生课堂有效参与的研究》论文集。

2.教师优秀展示课教学设计集。

3.学生竞赛活动方案集。

4.学生《优秀作文集》。

三、  成果特点或创新点

1.探索出了出课堂有效参与的模式：基本模式、整合模式、灵活模式，对教师课堂提高学生有效参与有重要价值；

2.探索出了提高初中学生课堂有效参与的策略，对如何提高学生有效参与提供了有效的途径。

四、  成果效果

《提高农村初中学生课堂有效参与的研究》研究的时间两年，参与教师多，影响大，效果明显。

（一）我校实验班级，多数学生课堂有效参与能力较强

1.各实验班学生综合素质得到了提高，学好语文、数学、外语，精神面貌为之一新，有浓厚的自学、读书、读报氛围。

2.06年升入省级、国家级重点高中人数117人，名列市属学校升学人数前茅，仅次于28中、解中、蜀光中学初中部。

3各类竞赛获奖数量多、级别高。语文：市级现代文阅读竞赛，05、06年3人获一等奖，贰、叁等奖10人左右。全国作文比赛，2006级3班的王艳梅同学的作文《另一番守望》在第八届“语文报”中获国家级特等奖，一人获国家级贰等奖，2人获省级一等奖，6人获省级叁等奖，教师朱英群获优秀指导奖；数学竞赛叁人获国家级叁等奖，8人获省级叁等奖；外语竞赛8人获国家级贰等奖，市级贰等奖6人。

（二）教师教学理论研究和教学水平迈上新的台阶

全体课题组老师，遵循实验心理特征，运用实验原则，达到实验目标，积极合作探究，以实验推动教学，大胆尝试开拓创新，理论联系实际，写了许多优秀的教学论文，上了许多有研讨价值的语、数、外公开课。朱英群老师的“读书时间”为作文教学探索做了较好的示范，得到师生好评。曾恒义老师的“趣味教学”，“曾祥芬”老师英语课，陈庆康教师“二次函数”数学公开课等极富研讨价值。

教学文化展示：朱英群老师《在语文教学中培养学生创造性人格》获国家级贰等，另一篇《激活作文教学，找回学生作文的灵魂》获全国教研论文壹等奖。倪蓓蓓老师的《以学生为主，实施素质教育》获市叁等奖，李岗老师《矫枉无需过正》获市壹等奖，另一篇《分层次教学法在教学各环节中的应用》获市贰等奖，曾祥芬老师的《浅谈英语教学中的人文美》获市叁等奖。

五、  问题与思考

1.由于经验的不足，条件有限，理想的指标与实际尚有一定的差距。

2.《提高农村初中学生课堂有效参与的研究》作为十八中人图生存，回报家乡父老的一项立校之本，还将继续深入研讨下去，使十八中成为一个“洋思”中学。

撰稿人：曾祥芬

审核人：曾恒义