小学语文“加强语文实践，提高语文能力”的研究

（自贡市第三届教学成果二等奖）

完成单位：富顺县富世镇城南小学校

完 成 人：曾郁梅 陈  红 张永秀 黄  静 谭  敏

成果来源：2005年自贡市教育局立项课题

一、成果背景

小学语文教学中,学生说得少、读得少、实践少等被动学习问题,非常突出。反而假读、乱读还异常火爆。同时，学生的语文实践方法简单，内容单一，只为应试而设计，没有涉及到提高小学生语文能力的根本范畴上考虑。本课题试图通过研究,进一步激发学生学习语文的兴趣,让学生多读多说,提高学生的语文读写实践能力。

二、成果内容

（一）探求出了“加强语文实践,提高语文能力”的具体方法

1.在语文实践中教会学生学会阅读，提高阅读能力

有目标有要求地阅读是提高阅读速度和阅读质量的有效策略。实验着力于两大方面的探究:一是阅读的要求、指导方法、评价方法、阅读量;二是学生阅读能力的评价方法和评价体系。在这过程中,主要采取了以下措施：

(1)真读：就是引导学生用心去读把读与思结合起来在读中思考读中讨论、读中体验。

(2)活读：就是想方设法让学生将书上的抽象静止的文字读“活”,化为自己的东西。

(3)广读：《语文课程标准》规定了小学阶段145万字的课外阅读量。我们以课文为支点,巧妙的向课前课后延伸拓展,创设氛围,让学生“读好书,好读书,读整本书”。在班上启动了“123”工程。为培养学生读书的情趣采用了听赏法、析赏法。并依靠家庭的力量来督促学生的课外阅读,使学生的阅读能力较实验前有很大提高。

2.在语文实践中教会学生学会准确、有效地表达，提高说话能力

（1）鼓励学生能说自己想说的话,会明确的表达自己的观点,会与老师和同学一起讨论问题,会进行有创意的表达,联系现实生活,充分利用生活中的语文教育资料优化语文学习环境

（2）进一步提高学生“表达”的准确性和有效性。

我们积极开创了晨读午说、语文活动课等活动阵地,引导学生积累、实践,提高说话能力

（3）学生的阅读能力和口头表达能力都有明显提高,再与写话结合起来,扩大了语文学习和运用的领域。

三、成果创新点

探求出了“加强语文实践,提高语文能力”的具体方法。在语文实践中教会学生学会阅读,提高阅读能力。既针对学情,针对具体课文读有目标,读有指导,保证学生真读,活读,广读,而不是假读,呆读,滥读。在语文实践中教会学生学会准确、有效的表达,提高说话能力。积极开创语文活动阵地,引导学生积累、实践,提高说话能力。首先,要鼓励学生能说清楚自己想说的话,会明确地表达自己的观点,然后进一步提高学生“表达”的准确性和有效性。

四、成果效果

(一)学生阅读能力和说话能力明显提高
   三年半的课题实验研究,实验班的学生阅读能力和说话能力均得到了不同程度提高,在历次阅读与朗读竞赛中均获得第一名的好成绩。
  （二）实验教师的科研水平明显提高

参与实验的教师、领导,端正了教育思转变了教育观念,科研意识大大增强,尤其是素质教育的观念在他们头脑中深深扎产生了强烈的反响,影响着日常的教育教学工作,他们对所从事的教育事业充满了情挚爱,教学能力、业务素质、教科研水平和理论水平有了明显提高,实验效果明显撰写论文并形成《城南小学教育教学论文集》,典型课例《城南小学创新教学实例集》

(三)课题实验推动我校各项工作的全面发展

三年半的实验研究,实验教师学生的阅读和说话能力培养进行了初步探索,并取得了可喜成果。实验中我们体会到更新教育思想、转变教学观念是实施素质教育的前提;优化课堂教学过程,是实施质教育的核心;建设一支高素质的领导和教师队伍,是实施素质教育的根本。

(四)课题实验提高了学校的整体科研水平

提升了学校的知名度,赢得了社的广泛好评

五、问题与思考

语文实践活动应该有更丰富的形式和更充实的内容。比如，低段学生的绘本应用；中段学生的小组合作学语文；高段学生的生活与语文等。而且从内容里的诗文、百花园中的汉字与词语等来讲，也是极其纷繁的。而我们现在的研究只是针对读和说这两个语文实践的环节进行了粗浅的研究。明显范围狭小，没有深度，更缺乏广度。下一步，我们还将在此课题研究的基础上，不断深化下去，将语文的实践活动与学生语文能力提高等关键因素研究深入一点。同时，把本课题研究取得的成果在更大范围里应用、检验，争取有更大的收获！

撰稿人：曾随梅

审稿人：陈  红