关于强化高中学生作文美的研究

（自贡市第三届教学成果一等奖）

完成单位：自贡市第十四中学校语文组

完 成  人：罗泠轩  程家海  叶巧英  王勤高  邓艳霞

成果来源：自贡市教育局立项课题

一、成果背景

我们发现，高中学生作文中或多或少缺乏美的元素，主要表现在以下几个方面：

（一）文面不美

主要表现为书写差，书写不正确，不规范，不美观；排列不规范，不统一。

（二）语言不美

主要表现为语句不规范，不准确，不流畅，不严密，无文采，不深刻等。

（三）内容单薄

由于缺乏生活感受和材料积累，因此没有什么素材可选，没什么内容可写，不管是记人、叙事、还是写景抒情，往往内容单薄，感情虚假。

（四）思想单调或者单一或者格调不高

所谓单调，指绝大多数学生作文中反映出的健康思想，仅仅是爱祖国、爱人民、爱党和学雷锋做好事等高尚的思想，而未能表现出坚忍不拔、持之以恒、心灵的倾诉等人文思想。所谓单一，指文章所反映的思想往往仅仅是一个方面的单一反映，而不是多种思想的表现。所谓格调不高，就是指立意一般，不够积极健康，不够有思想深度，不能知其然并知其所以然。

（五）缺乏艺术技巧

表现为不善于构思、不善于安排结构和不善于运用各种表现手法，有技巧的展现自己要表达的意思。

二、成果内容

（一）认识成果

1.环境激发的作文美训练中重要一环

所谓环境激发，主要是指创设平台、创造氛围、激发并激励学生追求作文之美。其策略主要包括：全员要求、全体参与、立体构建；训练活动层次化、系列化、丰富化；通过优秀示范来激励。

2.习惯养成与强化作文美训练中的关键

习惯的养成需要长时间的训练，因此我们的作文美训练也以此作为最重要的操作。通过各种训练与强化，让他们养成良好的作文要美的习惯。其策略主要包括：强化作文美的意识；强化作文美的实践。

强化作文美的意识包括从感性方面强化和从理性方面强化。我们通过一些优秀作文的展示和优秀作品的欣赏，让学生从感性上认识到作文之美，美在何处，激发起他们品味美创造美的动力。然后我们再通学生一起了解一些文艺美学理论，将之前的感性认识上升为理性认识，让对作文美的意识更加深入学生之心，让他们一提笔就想到美，一动笔就追求美。

强化作文美的实践我们分三个阶段进行。第一阶段为强化文面美的训练，第二阶段为强化语言美的训练，第三阶段为强化情意美的训练。这三个阶段的具体训练，让我们归纳总结出一套比较系统的、适合高中各个年级的、可操作性很强的作文训练方法。我们将其命名为“四四三”作文美训练模式。

（二）操作性成果

课题组经过实践，探索出了一套比较系统的“四四三”作文美训练模式。

所谓“四四三”作文美训练模式，即强化文面美的书写中的“描——临——悟——评”四个方法；强化语言美训练中的“摘记——悟评——仿写——创作”四个环节；强化情意美教学中的“感悟积累——理性升华——实践演练”三个层面。

1.  在文面美训练中，我们“描——临——悟——评”

要求学生每天一篇楷书训练，先描红，然后临帖，然后感悟其美之因，最后评判差距做出修改追求进步。

2.  在语言美训练中，我们“摘记——悟评——仿写——创作”

摘记，包括整课背诵，掌握全篇，摘录片段，重点欣赏，关键语句，必须拿下。悟，就是要求学生感悟生活、赏析美文、反思自我；评，就是创设修改平台，以学生自评、自改、互评、互改、集体赏改等方式来培养学生修改提高的能力和习惯。仿写，包括模仿学生的优秀作文，模仿老师的下水作文，模仿课本的优秀作品。创作，包括规范写作，自如写作和有创意写作。

3.  在情意美训练中，我们“感悟积累——理性升华——实践演练”

首先感性积累美的情感美的思想；然后通过否定之否定的追问不断反思，将其理性升华，形成有系统、有创建、有思辨、有美感的人生观、世界观、价值观初步理念；再在作文实践演练中不断感悟、不断升华、让作文与人生与美的追求交互浸润。

三、成果特点或创新点

（一）探索出“四四三”的作文美训练模式

本课题将作文美落实为文面美、语言美、情意美三个方面并采取“四四三”的训练模式，每个阶段都有针对性的进行，避免了以前作文训练泛泛而谈的情况，使作文训练的每个阶段、每个步骤都更为思路清晰、内容具体、有的放矢、行之有效。

（二）强调环境的创设

本课题强调作文美环境的创设，在整个学校掀起美的氛围，让训练与环境熏陶一并发挥作用，让作文与做人一并受到陶冶，一定程度上矫正了以往作文与做人的分离和作文假大空的弊端，使作文美的训练在生活中得到真正的强化。

（三）强调作文训练过程中三美的强化

本课题强调作文训练过程中对三美的强化，包括意识强化和实践强化，这符合人的思维认知过程，有利于纠正学生早已形成的不正确的作文思维模式，让训练的成果能够保持并让学生终身受益。

四、成果效果

（一）提高了学生的作文水平

首先，解决了进入电脑时代以后，学生轻视书写的弊端。我们坚持从高一开始强化文面美的训练，是学生的书写习惯得到了很好的养成。我们进行了大量的遣词造句训练，使得学生的文笔有了很大的提高，高考中的仿写试题，学生失分越来越少。全校学生的作文水平大面积提高，部分学生高考模拟考试中的作文多次被当做范文印发全市各个学校。

学生写作难问题的逐步解决，又极大地提高了学生语文学习的兴趣，进而推动我校的各种文学社团如雨后春笋般涌现。

在日常生活和校园建设中，学生们学会了观赏美、爱护美、创造美，树立了正确的美学观念，在着装打扮上更加符合学生角色，在审美评判上更加有见地有主张。

（二）我校教师的作文教研能力有了较大幅度提高

通过本次课题研究，教师们阅读了大量的文学艺术理论书籍，提高了自己文艺理论方面的水平。

教师自身的写作水平也得到极大提高。我校教师在此之前，大多只是对学生的作文讲评得头头是道，但是自己却几乎没有写过下水作文来给学生以示范。我们本次课题要求，每一个教师都必须写几篇论文，写一些下水作文，就一次作文训练，尽量多几次和学生同时写作，以达到亲近学生激励学生的目的。之后，我校先后有近30篇论文获得市级一等奖或者在省级以上刊物发表。

五、问题与思考

（一）课题研究还不够深入

我校语文教师大多刚到教学岗位不久，而且之前也缺乏搞课题研究的经历和经验，因此科研理论还不足，科研水平还不高。并且，我校语文教师严重缺乏，绝大部分老师都超工作量，加之高中教学任务的繁重，整个课题研究还不够深入。

（二）课题的推广运用还做得不够好

我校地处沿滩，沿滩又只有一所纯普通高中，课题研究方面与兄弟学校之间的交流互动不足，这让课题研究的对象不够全面，课题成果的可适性也打了折扣，课题影响度和参与度也显得不足够，影响了课题的价值。

撰稿人：邓艳霞

审核人：刘  莉