小学教学如何培养学生创新思维能力

自贡市第二届教学成果三等奖

完成单位：自流并区檀木林小学

完 成  人：何志忠  王耀华  舒林  刘颖玲  陆林

成果来源：四川省普教科研资助金项目

一、课题成果的背景

当今知识经济时代对教育提出了创造性思维能力的新要求，教育将成为知识经济社会发展的重要动力源，所以培养学生的创新思维能力势在必行。此课题属于我校《数学教学中的思维训练》市级教改课题的进一步深化，属于一个深化性的课题。我校是四川省首批命名的示范校，有较强的师资力量和实验条件。我校有一支思想鉱业务过硬、团结协作的领导班子，更有一批德才兼备、勇于开拓、乐于奉献的中青年骨干教师队伍。我校提出的办学理念是以科研为龙头，以课堂教学为重点’为此课题奠定了良好的基础。

二、课题研究的内容

（一）在培养学生分析、综合、抽象、概括能力的基础上发展学生的抽象思维和形象思维。

（二）在培养学生求同思维的同时，注重发展学生的求异思维。

（三）在培养学生思维方式过程中，注重由单向思维向多向思维过渡，由顺向思维向逆向思维转变，由逻辑思维向形象思维发展。

（四）注重创造思维方法的培养，即注重培养学生的直觉思维、灵感以及发散思维。

三、本成果的主要内容

    课题组成功的探索出以思维训练为主线的教学模式，是培养学生创新能力的有效途径。即“创设思维情景，激发学生思维─引导学生思维，指向教学目标─拓展学生思维，提高学生综合能力”和“激趣质疑─互相释疑─汇报交流─总结升华”的课堂教学模式。

教学中运用思维训练的教学模式激活了课堂教学，使学生思维活跃，学生主体地位得到了进一步落实，教师主导地位明显加强，学生能力得到了提高。在教学中老师们探索了很多教学方法：读写例话中探索出了“读─析─说─写─释”的教学方法;阅读中探索出了“导─思─学─解”的教学方法;作文教学中探索出了“审─编─（提纲）─初稿─自改─互改─合批─点评─总结”的教学方法；数学教学中探索出了“引导─探索”“启发─讨论”“生质疑─师生帮助释疑─师启疑一师生讨论释疑─生回放交流─师总结升华”的教学方法。

    四、本成果的实施效果

（一）学生的学习水平和整体素质得到提髙

    通过思维训练，学生的学习质量有明显提高，输送到高一级学校，学生知识掌握牢，滑坡现象不大，受到各级的好评和家长认可。

（二）实验教师的素质得到进一步提高

在实施思维训练过程中，教师逐步树立强化素质教育观，转变了过去只重视分数高低，忽视了学生能力培养，该实验为进一步落实学生能力培养探索了一条新路，使学生的思维得到启迪和开发，使学生素质得到了全面发展。

（三）学生的三敢（敢说、敢想、敢做）精神得到了培养

学生创新意识和创新能力得到了发展和提高。

撰稿人：杨国兵

审核人：彭维娜