现代信息技术在英语教学中的应用研究

（自贡市人民政府第二届普教教学成果三等奖（2005）

完成单位：自贡市蜀光中学

完  成 人：彭俊彦  彭依依 刘婷  赵小川  张礼亮

成果来源：全国基础教育外语教学研究资助金项目

一、成果背景

（一）研究的主要动因

掌握英语是人才之必需。正如美国未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里展望社会发展的前景时对美国人说：“要想真正取得成功，你必须要懂得三种语言：流利的英语、西班牙语和电脑。”软件产业的发展对人才的英语水平提出了更高的要求。发达国家将信息技术用于教学更趋前。如何利用局域网等信息技术和多媒体课为英语教学提供内容丰富、形式多样、生动逼真的情景材料，创设一个英语学习的良好环境，提高学习效率是我们研究的主要动因。

（二）解决的主要问题

1.根据新课程标准和教材系统，编写制作与现行高中英语教材配套的相关的系列网络多媒体课件、系列背景资料、系列配套的扩展阅读、系列教学重难点研究、英语题库，辅助高中英语教学，提高教学质量；

2.利用校园网局域网，为师生创设一个英语学习的良好环境。

二、成果内容

（一）理论研究成果

从建构主义的学习观看，多媒体网络教学的特点决定它可以创造建构主义所要求的环境。基于建构主义的英语多媒体网络交互式教学可突破地域上和时间上的限制，完成对网络信息的获取、传递、加工、存储、再生和利用。其自上而下的教学设计和知识结构的网络化对高级认知能力的发展、学习者自能性的发挥，合作精神的培养有明显的成效。

1.  有效信息的获取

在纷繁复杂的网络系统中，如何帮助学生在最短的时间内获取最有效的信息，从而提高学生获取信息的能力，是我们关注的首要问题。

（1）在教学实践中，我们可以通过以下途径帮助学生完成对有效信息的获取：由教师提供网址，教师提前向学生公布学习主题及相关网址，让学生上网查阅与学习主题相关的资料；指导学生利用搜索引擎，主动获取知识，学生不仅能根据教师提供的网址获取信息，还应学会搜索技巧，独立的从网上获取信息；指导学生利用聊天室、BBS、QQ通过交互途径，动态获取信息。

（2）与英语学习相关的网络信息通过有以下方式呈现：网络文章、网络电台、网络flash、网络音乐、网络电影等。

（3）与传统的信息获取的方式相比，网络信息的获取有以下的优势：真实化、广泛化、多媒体化、自主化、协作化。

2.  信息的整理、分析和加工

互联网交互式的信息传播方式使我们不仅是信息的被动接受者，更是信息的主动加工者，甚至是信息的创造者。合理的信息加工方式更加有利于对信息的有效提取。不同的信息类型，应采取不同的信息整合方式。

（1）主题式整合：在组织学生进行以问题解决为基础的探究活动时，可采取主题式信息整合方式。我们强调要利用网络来支持学习者的基于问题式、课题式学习等，即针对学习目的和内容为学习者设计一定的问题、任务，让他们利用网络资源和工具展开探究活动，研究和解决问题。

（2）单元式整合。将信息按照高中英语教材相关单元的主题进行整合，有利于学习者在学习过程中对信息进行方便而系统的提取。

（3）非线型式整合。信息并不是按由浅到深、由低到高的顺序排列，而是可以随意点击，随意提取，这里的随意不是毫无目的动作而是指可以随学习者之“意”。

（4）秩序渐进式整合。将同一类型的信息资源按由浅入深、由低到高的顺序排列。

3.  信息的共享。交互式英语教学的优势体现在信息整合的成果能通过网络资源得到共享。主要体现在以下两种方式：

（1）非实时共享。信息的非实时共享可突破地域和时间的限制，使学习者能够在任何时间，任何地点融入到英语教学中。

（2）实时共享。实时共享就是同步的以计算机为媒体的交流，如聊天室 、QQ等。它创设了一个传统课堂之外的语言环境，可以减轻面对面交流的焦虑感，同时具备传统写作不具备的“听众效应”，学习者为身处异地的同伴写文章，其真实感和目的性能产生更好的写作效果。

（二）操作成果

1.网络英语教研系统

内容包括：系列网络英语多媒体课件及教案、系列背景资料、系列配套的扩展阅读、系列教学重难点研究、英语题库，以上所有内容纳入校园局域网，达到资源共享，不受时间和空间的限制。可供所有英语教师作为网络英语教学和多媒体英语教学及备课之用。可供学生预习、复习，扩大阅读量，扩展知识面之用。

2.  师生交流平台

主研人员通过查阅并收集各种经典写作范文，制作入课题主页，供所有英语教师备课及学生欣赏。同时，学生自主地将自己的优秀作文发到教师的邮箱，由教师筛选，收集并制作课题主页，让教师和学生共同参阅欣赏，以提高学生的写作兴趣和写作水平。利用QQ、聊天室 ，蜀光论坛及邮箱取得师生之间的及时联系，达到在课外也能及时传道、授业、解惑的目的。

三、成果特色与创新

（一）创造性地把现代教育理论与传统英语教学有机结合，突破了传统英语教学的局限。

将现代教育理论、指导思想和现代语言心理学与英语教学规律有机的结合起来，突破现有英语教学的局限。开发了适合教师讲授和学生学习的交互式英语软件：智能化的语音听说软件；适和不同层次英语水平的考试软件；开发了形成性评估软件；提供师生教与学所需的辅助性材料和背景知识，满足不同年级和广泛兴趣的电子课外读物；借助聊天室和语音系统提供学生互相交流和运用的场所。

（二）持续性地开展了系列实践活动，全面提高了英语教学质量。

建立英语听说网站，使师生以及学生之间在虚拟世界里更好地进行语言交流，畅所欲言，消除学生交往的心理障碍，激发学生学习英语的兴趣，调动他们的主动性和积极性，在英语方面的基础知识、整体水平和听说能力、语言思维品质、语言运用水平以及对英语学习文化背景知识理解和掌握的程度都得到了大幅度的提升。

四、成果效果

（一）促进了教师的专业成长。

主研及参研教师以建构主义的交互式英语教学为理论依据，整理优秀教案及公开课资料，撰写各类相关的研究性论文，发表于省级以上的刊物并获各类奖项；通过了计算机培训均获得计算机B/C级水平资格证书；逐步将课堂教学从传统的单向传输教学走向以网络为载体的交互式教学方式；教师的专业素质得到提高，视野得到开阔。

（二）提高了学生的英语综合运用能力。

网络多媒体教学方式培养了学生运用网络查找、筛选有效信息，自主学习的能力；师生交流平台为学生提供了通过网络用英语交流及交流英语学习的机会，从而极大调动了学生学习英语的热情，使学生从枯燥的语法词汇学习中解脱出来，以更加生动活泼的方式投入到英语学习中去；实验班的成绩稳步提升，在2003年全国英语奥林匹克竞赛中成绩明显优于对照班（全国一等奖5人，对照班2人；全国二等奖14人，对照班5人。）

（三）提升了学校英语教学质量。

课题实施工作的两年，也是我校在校长、分管领导、教研组长的领导下，英语教学取得长足发展的两年。2003-2004年学校投资100万，组建多功能多媒体电脑室 ，图书馆藏书已达10余万册；2003年学校正式挂牌成为全国外语实验学校。2003年何芳老师在“全国教师技能大赛中获一等奖”；2003年法国米德兰市友好中学到我校进行交流访问；2003年英国北方大学联合会（IFY）教师和成都七中国际部代表回访蜀光中学；2004年全美脊柱矫正学会到我校进行访问；2004年学校取得外教资格，2004年9月学校将增办高中外语实验班并聘请外国文教专家到我校考察访问。

五、问题与思考

1.由于我校没有自己独立的网站，是依附于8211名校网站。而该网站技术力量和设备不足，造成上传速度受限，三维内容上传不畅通；网络硬件设施需要不断的升级和完善；校园局域网容量受限，网络多媒体课件上传受限；随着英语教材的改版更新，网络多媒体课件也需要不断的更新和完善；由于人力和财力的投入有限，网站的长期更新和维护也是急需解决的问题。

2.我国教育界目前对于现代信息技术在中小学教学中的应用，无论是，还是具体实践中，都处在探索阶段。如何与传统教学相互融洽，最大限度地发挥现代信息技术支持与英语教学的优势，尚无现成的模式可供借鉴。另外，现代信息技术在英语教学中的应用，只是手段和途径，必须辅以现代教育理念才能发挥其优势，否则就可能从“人灌”变成“电灌”，成为穿新鞋走老路的尴尬局面。

撰稿：刘  婷  赵小川

审核：彭俊彦  彭依依