“注导行”政治课教学方法研究
(自贡市第二届教学成果三等奖)
完成单位：沿滩教师进修校
完 成 人：夏志康 刘召坤 明利祥 何平
成果来源：自贡市教育局普教科研项目
一、成果背景
思想政治课的特点是理论抽象、思想性强、内容乏味枯燥，且年年有变动。因此学生普遍对学习政治课兴趣不浓，积极性不高。迫于升学的需要，学生只是采用简单死记、机械背诵的方式去应付考试。
我区思想政治课教学的实际是，教学过程中，忽视了学生主体作用，无法调动学生积极性，抑制了独立意识和引导启发下的自觉行为，教法上脱离了学生思想实际和生活实际，背离了教育初衷。
本课题针对针对我区政治课教学中实际问题对政治课教学方法进行探索研究，具有针对性、实效性、可操作性的特点。
二、成果内容
（一）认识成果
1.转变教学观和学习观，重视学生主体作用，让学生主动参与课堂实践活动，注重学生情感体验和道德实践；
2.在实现目标上，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对知识的传授以及多种能力培养，具有较强的时效性。
（二）操作成果
1.在实践中，形成政治课堂的“注·导·行”教学方法
政治课堂的“注·导·行”教学方法，就是指在现今教育理论指导下，运用不同符号对教材知识点进行标注，使知识明确系统化；加强课堂实践、联系两个实际加强学生思想品德教育；在不变的练习与指导学生调查、社会实践中培养学生的多种能力，养成良好的行为习惯。
2.形成了适合我区政治课教学的基本流程“引入→阅读标注→导学【导趣、导法、导疑】→导行→归纳检测”
采用音乐、提问、活动等导入新课、学生应用各种不同的符号在书上标注。其间，教师引导学生学习方法、提出问题、分析问题、解决问题。同时做到教学过程的知行合一，运用于实践。最后归纳总结升华课标。
三、成果特点或创新点
1.课题组探索出了“注导行”思政课堂教学方法，形成了思政课教学的基本流程“引入→阅读标注→导学【导趣、导法、导疑】→导行→归纳检测”。
2.成果注重理论与实际相联系，符合新课标的要求，尊重了学生生理和心理规律、认知规律，可操作性强，适用价值明显。
四、成果效果
（一）学生方面，学科成绩、行为习惯、能力培养等方面明显进步
1. 学生学习政治学科的兴趣有所提高，学习方法有所改进，成绩有较大提高。
2. 学生良好思想品德和良好行为习惯已基本形成。
3. 承受挫折、明辨是非和意志力等心理品质有一定增强。
4. 学生多种学习能力得到培养和提高。
（二）实验教师业务水平和教研能力提高明显
1.实验教师撰写的论文分别获省、市、区级的奖励
其中，23中黄琼英老师撰写的《论政治课的开场白》获市一等奖、省三等奖；文亨利撰写的《论政治课应当重视学生适应社会能力的培养》被《中华教师论文集》收录；实验组顾问何平撰写的《“注·导·行”试验的关键在“导”》获市一等奖、《新课程、新创新》分别获区、市的二等奖；夏志康与文亨利合著的《浅谈“注·导·行”教学法在政治课教学中的运用》分别获市一等奖和省三等奖。
2.随着实验教师业务能力提高，5位老师在研究过程得到晋升
由于实验教师业务能力增强，教学效果明显，有五位同志得到晋升。其中唐敏、明利祥先后提拔为校长和校长助理；何萍、肖容、黄琼英三位同志成为了学校得力的中层管理人才。
五、问题与思考
（一）在课堂教学师生互动方面，如何更加充分调动学生的主体作用，达到尽力开发学生智力，充分挖掘学生潜能方面，还有待进一步研究。
（二）研在培养学生知行统一方面，还应加大力度，如何尽力解决学生中存在的言行不一的现象，在我们今后的政治课教学中，应不断探索、努力改进。
撰稿人：刘召坤
审稿人：吴 跃
