小学生创新意识培养研究

(自贡市第二届教学成果三等奖)

完成单位：自贡市沿滩小学

完  成 人：张长春 李伯君 郑权 明正英 陈炯姚

成果来源：自贡市教育局普教科研项目

一、成果背景

沿滩小学是省级示范性小学，随着教育改革的不断深入，在艰辛曲折的发展过程中取得了一系列可喜的成绩。但是我们也清醒地意识到，教师中落后于时代的教育思想、教学观念、教学方法及教学组织方式还在较大范围内存在，制约了教育质量的提高和人才的培养。为此，我们必须从教育观念的更新、教学模式和方法的创新出发，探索一条促进小学教育创新的途径。

据此，我们以现代教育学、心理学原理为指导，以创新教育、主体性教育、认知论的相关理论和素质教育的要求为依据开展实验研究。以“营造适应儿童和谐、主动发展的学习环境和氛围”为切入点，以“独立的人格意识，创新的细微风格，自主与主动探索的价值取向”为重点，探索符合本地区“培养小学生创新意识的主要途径、策略和方法”，在理论和实践上都有一定的创新意义。

二、成果内容

(一)培养小学生创新意识的一般原则

第一，主体性原则；第二，合作性原则；第三，开放性原则；第四，情感性原则；第五，发展性原则；第六，激励性原则。

(二)培养小学生创新意识的一般途径策略及措施

1.教师——促进者引路人

尊重学生，赏识学生，做一个促进者；帮助学生，激励学生，做一个引路人。

2.课堂——展翅的摇篮

课堂教学呈现“乐、实、活、新”的四字特征。“乐”，体现愉悦性；“实”，体现基础性和探索性；“活"，体现开放性；“新”，体现创造性。

(1)营造宽松和谐的氛围

第一、学习环境宽松化。第二、学习氛围和谐化。即: 把微笑带进课堂、把游戏带进课堂、把游戏带进课堂、把鼓励带进课堂、把民主带进课堂。

(2)注重问题情境的创设和问题意识的培养

创设问题情境的策略有：第一、利用悬念创设问题情境；第二、联系生活实际创设情境；第三、联系原有知识利用演绎推理创设问题情境；第四、联系原知识利用类比推理创设问题情境；第五、借助直观手段创设问题情境。第六、借助童话故事创设问题情境。问题意识的培养，在课堂教学的主要措施有：敢问、会问、善问。

 (3)设计丰富多彩的教学组织形式，让学生在自主实践中培养创新意识

如实验教师刘庆华执教的语文活动课《答案是丰富多彩的》，通过提供一定的条件和情境，引导学生积极、主动地探索、尝试，诱导学生思维、想象，在互动中开拓学生思路，在开拓思路的前提下，发展学生语文素质，整堂课闪现了学生无数创新意识的火花。再如实验教师何宗信执教《组合图形面积的计算》时，设计了一道开放性练习，让学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，培养发散思维和思维的创造性。

3.课外一翱翔的天空

课外实践活动的主要途径和方法有:故事、演讲比赛；课本剧表演；手抄报；小制作、小发明竞赛；中队主题队会；奥林匹克数学竞赛；实验操作竞赛；到街头当错别字医生等课外实践活动，都能让学生在实践活动中形成创新能力。

 (三)培养小学生创新意识的基本策略与方法

培养小学生创新意识的“五字策略”是：“激、疑、猜、探、创”。“激”，激发好奇心；“疑”，提倡质疑问难；“猜”，鼓励合理猜测；“探”，诱发探索求异； “创”，培养创造想象力和健全创新人格。

1.激发好奇心

主要方法有: 以旧引新，沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；联系实际，激发兴趣；故事导入，引发兴趣；利用悬念，诱发兴趣；动手操作，顿悟生趣；说明意义，产生兴趣；指导方法，唤起兴趣。

2.提倡质疑问难

主要方法有：注入质疑动力，热情鼓励，成功诱导；提供质疑机会，留有质疑空间、提供质疑时间；教给质疑方法，新知识的生长点上进行质疑，新旧知识的结合点上进行质疑、知识的障碍点上进行质疑，知识的延拓点上，进行质疑等，形成质疑等；形成质疑品质：富于思考，勇于挑战，勇于表达。

3.鼓励合理猜测

鼓励学生猜测的策略。

策略一：猜测、检验和修正。从合理的猜测开始；修正猜测；检验猜测。

策略二：逻辑推理。矩阵追踪线索；列表组织线索；集合组织想法。

策略三，逆向反推。即把答案放回问题中进行检验，使学生产生一种追本测源的求知欲望，达到知其然且能知其所以然的目的。

4.诱发探索求异

引导学生从不同的角度观察；鼓励学生用不同的方法思考；让学生尝试评价不同的思维活动。

5.培养创造想象力

培养小学生创造想象力的主要方法是:创设情景，丰富表象；调动表象，形象思维；发情感，产生联想；唤起想象，抽象思维；实践活动，创造想象。

6.健全创新人格

主要措施有:营造氛围，激发兴趣，培养学生稳定而乐观的情绪;合作探讨，尝试乐趣，培养学生与他人建立积极良好的人际关系;创设情境，激活思维，帮助学生消除心理疲劳与心理挫折;评价激励，体验成功，培养积极向上的心态;增强信心，激发潜能，培养学生创新意识。

 (四)构建了有利于培养小学生创新意识的课堂教学一般形式。

创设情境——提出问题——自主探究——合作交流——师生总结——运用拓展

三、成果特点或创新点

(一)探索出了培养小学生创新意识的五原则；

(二)探索出培养小学生创新意识的三途径；

（三）探索出培养小学生创新意识的基本策略（五字策略）；

(四)构建了有利于培养小学生创新意识的课堂教学一般形式。

四、成果效果

提高了学校管理及科研水平，推动了素质教育的深入发展。课愿被评为2004年度沿滩区教育科研成果一等奖、市三等奖。造就了一支大胆改革、勇于创新的教师队伍，实验教师的论文有五篇获国家级奖(或刊载)，有六篇获省级奖(或刊载)，有十篇获市级奖。学生实践活动丰富多彩，创新意识显著增强，学生素质提高，实验班学生有九人获国家级奖，有四人获省级等级奖，有十余人获市级等级奖。

五、问题思考

1.课题实验与课改理念的整合，加大课标实践探索的力度，实现教学改革与科研误题的良性互动。

2.课题实验与校本教研的有机整合，让课题实验成为建设名校、造就名师的摇篮。

3.课改实验与教学管理创新的结合，让课题实验成为现代教育管理模式的助推剂。

撰稿人：郑   权

审稿人：李伯君