索理于图，培养“六会”，提高初中生地理综合能力的研究

(自贡市第二届教学成果二等奖)

完成单位：自贡市沿滩区教师进修学校、自贡市沿滩中学、自贡市20中学

完成人：  黄庆、宋群元、陈晓红、文静

成果来源：自贡市教育局普教科研项目

一、成果背景

地图是一种图形语言，地图上的各种要素，表示出地理事物的发生、发展和变化，表示出它们的空间结构、空间分布和空间联系。它又以一种人们易于接受的图像形式传递给人们的大脑，成为客观存在与人的认识过程之间的中心环节；尽管文字系统是教材的主体部分，是学生学习地理知识的主要材料，但地图是地理知识结构的“骨架”。

本世纪初，我区中学地理教学中存在的教学观念陈旧，存在满堂灌、注入式的教学方法和教师不给学生的时间和空间，只注重知识的传授，不注重地理综合能力培养，抑制学生主体作用发挥和制约地理教学质量提高的现象；同时，我们农村中学还存在教学条件较差，许多学校教学挂图、地球仪等教具也不齐备，地理课普遍存在教师照本宣科，只重视课本文字系统的处理，忽略图像系统，造成了学生只知道死记硬背和地理综合能力较差的现象。我们尝试把培养学生主体探索解决问题即“索理于图”方法引入部分学校课堂教学之中，经过沿滩中学、20中学等学校的探索实验，取得了很好的效果。

二、成果内容

（一）认识成果

1.“索图于理”方法引入地理课堂，是地理课堂教学的一次改革

传统的地理教学忽视地图的运用，“索图于理”则是地理课堂教学改革的重要手段和途径。地图是一种图形语言，地图上的各种要素，表示出地理事物的发生、发展和变化，表示出它们的空间结构、空间分布和空间联系。它又以一种人们易于接受的图像形式传递给人们的大脑，成为客观存在与人的认识过程之间的中心环节；尽管文字系统是教材的主体部分，是学生学习地理知识的主要材料，但地图是地理知识结构的“骨架”。地图的直观、形象并同教材内容一致，便于文图对照，有利于学生理解和记忆，有利于不断提高学生的地理思维能力。正是地图具有鲜明性、广泛性、科学性、区域性和综合性的特点，能充分体现地理学科本身的特点和风格，起着文字所不能替代的特殊作用。

2.  培养学生地理学科“六会”是实现“索图于理”的关键

我们将地理知识问题化，通过示图引题、读图思题 、析图议题、忆图结题、变图设题，努力培养学生会识图、会读图、会析图、会填图、会绘图、会利用地图进行地理评价。通过实验教学，师生“索理于图”的意识不断增强；学生“索理于图”的能力显著提高，教师“索理于图”的教学方法更加科学、教育科研素质科研能力不断提高。

(二)主要的操作成果

我们的课堂教学始终坚持“索理于图”，坚持做到：“教学内容图像化”、“教学形式问题化”、“教学手段多媒化”、“教学过程互动化”，做到“示图引题”“读图思题”“析图议题”“忆图结题”“变图设题”在教案设计上体现“四栏式”教案模式，即教案设计体现“教学环节”、“教学内容”、“学生活动”和“教师活动”。在教学过程中运用“地图教学框架”教学实验：

通过实验研究，在教学过程中，学生能通过地理图像系统获取地理知识，储存地理信息，利用地图去分析问题、解决问题。“让学生逐步做到观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理”，“索理于图”；并能以文绘图。同时，会识图、会读图、会析图、会填图、会绘图、会利用地图进行地理评价达到“六会”，“地理综合能力”不断提高；通过实验研究教师的素质不断提高。

（三）主要的物化成果

1.构建了《地图教学框架》。

2.制定了《索理于图实验评价意见》。

3.编写了《地理教案编写的基本格式及要求》及《“四栏式”教案模式》。

4.编撰了《“索理于图”论文集》。

三、成果特点或创新

1.将“索理于图”的方法引入课堂，改变了过去老套落后的教学方法，培养了学生主动探索解决问题的能力。我们坚持教学内容图像化，教学形式问题化，教学手段多媒化，教学过程互动化；通过“示图引题”，“读图思题”、“折图设题”，“忆图结题”，“变图设题”努力做到因图释文，因文绘图，以图推果，以果溯因。

2.培养学生“六会”，让学生会识图、会读图、会析图、会填图、会绘图和会进行地理评价，有利于学生扎牢“双基”，有利于学生学会学习。

3.教案设计体现“教学环节”、“教学内容”、“学生活动”和“教师活动”的“四栏式”模式；教学过程坚持通过识图、说图、填图、绘图、析图等地理教学环节，努力探索农村普通中学“索理于图”，扎牢“双基”，“学会学习”的能力。

4.本课题研究的教学设计“四栏式”模式可操作性强，即教案设计体现“教学环节”、“教学内容”、“学生活动”和“教师活动”。

四、成果效果

该课题自2001年4月开题以来，在沿滩区教育局、教研室组织领导下，课题组成员经过两年两阶段的艰苦探索，辛勤实验；积累了大量的研究资料和数据。从２００４年开始在全区１３所中学推广应用，效果好。全区学科教学质量逐年提高，学生整体素质明显增强，升学率提高显著，沿滩中学等一批学校在全市同类学校比成绩突出。

从学生方面看：实验班学生的地理成绩和综合素质较对比班高，无论是平时测验、阶段统考，还是结题测验、阶段评估都明显优于对比班和全区水平。省史地知识竞赛，实验班学生获省级奖占全区33％，获市级奖占全区同年级的34.4％。

实验班学生的总体优势明显：学习方法更佳；有较强的获取知识的能力；知识的掌握更全面；地理操作技能更高；地理思维能力与创新意识更强；实验班学生的情感、态度和价值观明显比对比班的学生更加优良。

教师的综合素质明显提高：教师的综合素质明显提高：在实验教师中有的已成为全国、省、市、区的学科骨干教师，在四川省史地知识竞赛中，文静、宋群元同志于2003年7月分别被评为省市优秀指导教师，陈晓红老师评上了中学高级教师;实验教师写出了20多篇较高质量的教改论文分别获得全国、省、市奖。

社会效应好：课题研究成果得到市有关专家的高度评价，已在13所中学推广实施，为校、区整体教学质量的提高作出了贡献：课题研究促进了＂科研兴校＂意识的增强，实验校教育科研全面展开，教学质量在全区乃至全市均名列前茅，沿中还成为我市首批示范初中，我区的教育科研和教学质量在全市同类区县比也较为突出，受到各级领导表扬。

五、问题与思考

（一)实验推广中教学环境因素需有效控制

学生、学校、家长和社会要有正确的教育观和质量观。

（二）教师的专业素质和科研能力  

如何提高我区广大地理教师的专业素质和科研能力，以适应实验要求，这需要教育行政部门、学校及教师个人共同努力。

（三）教学条件需大大的改善    

地理教学条件近年来虽然有所改善，但我区部分学校教学条件较差，离新课改和本实验要求相差甚远。

（四）地理课堂教学如何处理好图象系统和文字系统的关系

在教学过程中，我们不能只重视图象系统而轻视文字系统，也不能只重视文字系统而忽视图象系统，两者不能偏废。

（五）怎样让学生积极、有效地“索理于图”将是我们长期研究的课题

撰稿人：黄庆

审核人：吴跃