“交际化互动式”的小学英语课堂教学模式

热身引入 Warm-up and Lead-in

新课输入 New lesson  (    Input  )

操练巩固 Practice and Consolidation

拓展产出 Development   (    Output  )

流程

“交际化互动式”的具体方法

操作说明

热

身

引

入

Free talk 热身引入法。

即通过师生英语对话获取比较有用的信息，形成信息差。而这些信息差将直接关系新课的学习。

巧妙热身，引入新课。（此步的教学策略根据实际需要可以单一使用也可交替使用，总之，目的是为了让学生能够轻松容易地进入新课的学习理解。）

TPR热身引入法。

即全身反应法，学生在有节奏的听说做的活动中，在轻松的气氛中复习有关以前学过的内容，也引入新单词或句型的学习。

歌曲热身引入法。

即让学生唱与本节课所学内容有某种内在关联的歌曲，引导学生轻松愉快地进入新课的学习。

游戏热身引入法。

即针对本节课将要学习的关键内容，以游戏的方式，激发学生的好奇心、求知欲，抓住学生的注意力，引入新课。

情景引入法，旧知引新知。

即创设语言学习的情景，以谈话方式复习旧知识引入新课。

新

课

输

入

过程

创设情景，进行问答、观察猜、听做、听画、听指等互动交流。

巧创情境，深入新课教学将真实的生活带进教室，通过师生之间英语对话的交流，如问答、观察猜、听做、听画、听指等，深入开展新课单词或者句型的教学，激发学生学习英语的热情。

方

法

借助实物、图画创设情境。

学生看到实物或图画就触景生情，产生了用英语表达的欲望，再通过老师巧妙的引导，学生就能印象深刻地用英语表达出自己的所见所感或者所想。

利用表情、动作、语言创设情境。

学生通过教师在与学生用英语对话交流时的脸部的喜怒哀乐的表情，声音的轻重高低、抑扬顿挫以及适当的手势动作，意会并体会意境，从而产生用英语表达的欲望，并模仿老师进行表达交流。

利用场地创设情境。

在教室里搭建与新课相关的“临时舞台”，根据教学内容，与学生交流。学生产生表达欲望，并与老师进行对话交流。

运用现代化教学手段创设情境。

如课件、影视片段等，利用声、形、色等大量的信息作用于学生的感官，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、可视的、可听的动感内容，使情境更为逼真、生动。刺激学生产生强烈的表达欲望。再通过老师巧妙的引导，学生就能印象深刻地用英语表达出自己的所见所感或者所想。

操

练

巩

固

齐声操练。

齐读齐答抢答。

创设情境，创造机会，灵活操练，强化教学，让操练不再机械，而是变得有意义；在操练中，老师注意示范，而且整个过程尽量用学生听得懂的英语进行交流。

“大小声游戏”。

“What’s missing ?”游戏。

“炸弹”游戏。

观察表情动作猜单词的游戏。

听声音猜单词的游戏。

观察某样有关联的实物猜单词的游戏。

听做说的游戏。

根据声音大小找“单词”的游戏。

个别操练。

抽个别生读或者答或者交流分享。

听单词指图片的比赛。

听单词做动作的比赛。

观察图片的一部分猜单词的游戏等。

同桌操练。

（基于生活实际）同桌替换对话练习比赛。

同桌比赛猜单词。

同桌合作拼单词等。

分组操练。

分小组替换对话练习比赛。

小组合作猜单词比赛。

小组分角色操练比赛。

小组合作完成创编对话的比赛。

小组合作创编律动儿歌或者歌曲比赛等。

连锁操练。

“开火车”意义操练替换句型。

“开火车”记忆游戏等。

拓

展

产

出

角色扮演。

巧设任务，拓展教学，鼓励学生进行语言输出。

调查采访。

完成相应表格。

转述对话。