职高语文口头表达能力训练探索

自贡市第一届（2001年）教学成果二等奖

完成单位：自贡市旅游职业高级中学

完 成 人：王红

成果来源：

一、成果背景

中职语文课程教学的目的是：培养学生基本科学文化素养，服务学生专业学习，促进学生终身发展。口头表达能力训练培养这一研究课题，就是以此为指导思想，结合学生就业实际，顺应语文教育教学改革而开展。

语文能力包括听、说、读、写四项能力。培养良好的口头表达能力对于学生的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。根据调查，用人单位特别看重应聘者的自我表达能力，看重员工在工作中说的能力。可见，口头表达能力已经成为一种重要的职业能力。作为一所内地旅游类中职校，我校主要是以培养服务行业人才为目标，说的能力培养尤为重要。而长期的义务教育，在学生的口语表达能力的训练上，又没有形成系统、科学的培养体系，甚而忽视对学生口语交际能力的培养，没有给学生搭建口语表达的展示平台；我校招收的学生大多数是低差生，是农村学生，学生的语文素养、语文口语能力、心理建设等，需要一个长期的培养过程，但将来就业发展需求，又迫使口语表达能力培养工作势在必行，刻不容缓。

二、成果内容

（一）认识成果

1.遵循语言表达认知规律

口语表达能力训练不是一朝一夕可以形成、提高，不是一蹴而就的事物，训练遵循语言表达认知规律，由浅到深、由易到难、由基础语音到交际语言，按照次序分布进行，循序渐进提升。

2.采用易操作、可行的训练方式

以“一课一练的”形式，设定训练内容，强化口语表达，既巩固所学，同时又通过相关的迁移练习，训练学生的思维能力，建立良好的自信，促进语言感受力，提高口头表达能力。

3.客观、公允、科学的评价体系

制定每期的口语表达训练重点和达成目标，提供不同的训练材料，建立评价制度，记录学生训练情况，科学、客观、合理，全方位、多角度，以发展眼光来评价学生的点滴进步，促进学生的自我完善、蜕变。

（二）操作成果

1.根据中职语文学习目标和中职学生就业需求，整合职教口头表达内容，拟定口语训练目标、提纲。

每一期有不同的训练内容、重点，有具体的训练要求与表现形式，既结合学生实际，又结合专业发展特点，分层次、分步骤，具有可操作性，可实践性。从描述、复述，到介绍、解说，进而到演讲、辩论，到最后实习就业的模拟性练习，真正有效达到促进学生口语表达能力的目的。

2.动员学生积极参与，为训练创设良好的表达环境，设置一定的奖励表扬机制。

做好充分的舆论准备，激发学生的表达兴趣，使学生认识到口才的重要性，产生练好口才的想法。在班级、课堂上营造一种积极、宽松、温暖、自信的口语表达环境，让学生感受到自己表达所达到的效果。学生之间，学生与老师之间，建立良好的信任、合作关系，以正面的、鼓励的方式对学生的口语表达训练予以评价。

3.物化成果

通过几年的口语表达训练，学生的口头表达能力有了长足的进步：吐字清楚，普通话标准、清晰，表达简洁、有条理，记忆、思考的能力得到加强，交际应变能力有了提高。从发音练习到语言材料的组织，从方法技巧到仪态表情，各方面都有了很大的提升。学生也充分认识到了的口语表达训练的意义，更加自主自愿地去参加各种活动，获得了自信与勇气，取得了一些成绩，有的学生参加校级、市级演讲比赛或专业技能比赛，获得佳绩。

三、成果特点或创新点

（一）以社会企业人才需求，学生发展需要，学校教育教学改革为契机，大力开展口头表达训练工作。

坚持“以人为本”，服务学生专业、发展需要，顺应社会市场需求，顺应教育教学改革，在语文教学中渗透学生专业技能的培养，让语文教学更贴近实际，更有现实的积极的作用。

（二）立足课堂，有效开展活动，重视实践操作，循序渐进，力求活动的推行，并为今后的推广打下基础。

语文教材中的很多课文，文质兼美，本身就是很好的口头训练材料，学生从最初的朗读、复述，到角色表演展示，到情境模拟训练，由易到难，由单一到繁复，由个人到集体，训练循序渐进，逐步加深加大，既丰富了课堂教学内容，拓宽了教学方式，又促进了学生的自主学习的能力，提高了他们的口语表达能力。

（三）建立良好评价机制，做到有依据，有对照，有效果。

根据不同专业特点、学生实际，分年级，分班级，制定学生口语表达训练记录表，提出激励性意见供学生参考，为学生发展提供方向。学生从记录评价中找到不足与遗憾，在比较与对照中及时改进，效果明显。

四、成果效果

（一）成果实效

经过近两年的口语表达训练，学生在语文学习方面有了很大的进步：学习目的更加明确，学习积极性提高，自主学习能力有了提升，更喜欢上语文课；普通话水平提高，表达流畅自如，更加自信大胆；学生在市级演讲比赛中获得一等奖，在市级餐饮技能比赛中获得一等奖。

（二）推广范围

提高学生口语表达能力，解放思想，以新的教学手段来开发语文综合实践活动，结合学生就业发展需要，有计划、有系统地进行训练，是一条行之有效的途径，让学生在表达中重塑性格，锻造品格，提升能力，最终在社会工作岗位中得心应手，得到认可。

五、问题与思考

中职语文教学还存在一些问题，如教学观念、方法过于保守陈旧，教学改革流于形式，教师满堂灌的现象普遍存在，教师只注重自己讲，轻视学生的表达，等等。而学生方面，普遍学习能力较差，学习兴趣不浓，只习惯听，不愿意思考、表达，被动学习，有些学生是抱着在中职校混日子的态度读书。所以，转变学生的观念，让学生敢于思考、勇于表达，任务依然艰巨。

口语表达训练缺乏足够的时间保证。如果只是利用语文课堂教学进行口语表达训练，提高学生的能力是远远不够的。而课下的监督、评比就显得尤为重要，但教师是否有时间、精力，学生是否有兴趣、动力，都不是轻易能解决的问题。

另外，口语表达训练是否真正做到了服务专业学习，适应社会企业需求，也需要实践的检验。

撰稿人：王红

审核人：江阳春